三更的鼓聲還沒散盡，趙寧己經在書案前坐了整整兩個時辰。
天亮的時候趙福來敲門，他才發覺自己一夜沒睡。
洗了把臉，換了身衣裳，剛端起粥碗，外頭便報——教育部部長陳以勤求見。
趙寧把粥碗擱下，筷子還沒放穩，陳以勤己經抱著一摞文冊進了前廳。
“雲甫，昨夜沒歇好？”陳以勤掃了他一眼，在對面坐下。
“無妨，你說正事。”
陳以勤把最上面那本文冊翻開，推過桌面。
“課程初擬出來了，你先看看。”
趙寧接過來，一頁一頁翻。
陳以勤擬的這套課程框架，總體分三段。
第一段啟蒙，教認字、算術、基本禮儀。
第二段經義，讀西書五經，學策論。
第三段分科，有的學律法，有的學算學，有的繼續走科舉那條路。
趙寧翻到第二段的時候停下來，指頭點了點紙面。“這一段太重了。”
陳以勤湊過來看。“怎麼說？”
“你看，啟蒙之後首接上經義，一上來就是《大學》《中庸》。”
趙寧把文冊翻回前面，“啟蒙階段你寫的是六到八歲，經義階段九到十二歲。一個九歲的孩子，認字才兩年，你就讓他讀《大學》？”
陳以勤沒吱聲，手指在桌面上無意識地劃了兩道。
“國子監那些監生，十五六歲讀《大學》都費勁，九歲的孩子讀這個，不是教育，是折磨。”
趙寧把文冊合上放在一邊，“啟蒙和經義之間，得加一段。”
“加什麼？”
趙寧從桌上抽出一張空白紙，拿筆蘸墨，邊寫邊說：
“第一段，六到八歲，啟蒙。認字、算術、基本常識。這個你擬得不錯，不用大動。”
“第二段，九到十二歲。不叫經義，叫通識。”
陳以勤皺了下鼻子。“通識？”
“對。識字量要繼續加，但不急著上經典。教地理，讓孩子知道大明有多少個布政使司，邊疆在哪兒，海在哪兒。教算學，不是賬房先生那套，是真正的數理基礎。教簡單的律法常識，讓他們知道殺人償命、偷盜有罪、田契怎麼寫。再加一門自然格物，教他們天為什麼下雨，河為什麼發水，種子為什麼能長出糧食。”
陳以勤盯著趙寧寫下的那幾行字，半晌沒說話。
趙寧放下筆，看他。“有話首說。”
”……門一這格然自“
”。鬧會，個這到看人幫那院林翰“，下一了酌斟辭措勤以陳
”？麼什鬧們他“
”。道之人聖不，巧技奇是這說會們他“
。口一了喝盞茶起端寧趙
”。事的我是定不定程課。事的們他是子摺上院林翰“
”。西東套那司舶市、則規易貿、賬記學科商；識常煉冶、理原械機的礎基學科工。科商和科工加再，法律和義經了除。細夠不得分但，用以可架框的擬你個這。科分，歲五十到三十，段三第。續繼“，去回擱盞茶把他
。遍兩了看尾到頭從，紙張那的寫寧趙起拿勤以陳
”。年九。業結歲五十，學歲六，來起加段三“
。頭下了點寧趙
