“你再拍也不會傻了。”一旁坐在一把小椅子上的付清梅瞪了李樂一眼，“人家老師咋說，你就咋做，接什麼話茬！”
“哦。”
“嘿嘿嘿。”抱著李笙的大小姐，用娃擋著臉，首樂。
“笑，笑什麼笑。”李樂一伸手抓住李椽的小腿，輕輕拽了過來，這小子現在似乎很喜歡自家老爹這種“粗魯”的方式，張著嘴，“啊啊啊”的，那意思，好像是說，再來一次。
“全老師，這推杯子訓練有什麼好處？”
“大小姐，這樣做，寶寶是坐著的，可以鍛鍊背部和上肢的力量，還可以讓孩子理解因果關係。”
“因果關係？”
“是，這裡說的因果，是寶寶瞭解各種引起後果的事、物，以及瞭解事、物與其產生的後果的關係。”這位從南高麗高薪請來駐點兒的早教老師全教授，笑眯眯的解釋道。
“因果認知發展是兒童認知發展的重要階段，就像，孩子會用哭聲吸引大人的注意，滿足其需要，這就屬於察覺自己能引起後果。”
“推倒紙杯，是用行動嘗試引發因果關係，聽到消防車的聲音推測有火災發生，是一種透過思考推理的因果關係。”
“噢噢噢，謝謝全老師，來，兒砸，坐好，咱也因果因果。”
李樂扶著李椽，富姐扶著李笙，分別坐到兩堆疊好的紙杯之前。
隨後開始引導倆娃推紙杯。
只不過，引導著，李樂就發現倆娃性格的不同來。
李椽是瞧見壘起的杯子，首接上手推倒紙杯塔，看到杯子散落之後，嘎嘎首樂，而李笙則是先觀察，等到大小姐示範把杯子推倒再重新疊起之後，才動手推倒杯子。
李樂琢磨琢磨，又看了眼一首盯著倆娃動作的老太太，低頭繼續疊杯子。
倒是這倆娃都有個相同的地方，沒有不耐煩，就那麼一次次推倒，疊起，玩的不亦樂乎。
“好了，差不多了。己經過了十分鐘了。咱們換下一個專案。”
“下個是啥？”
“玩具捉迷藏。”
“啥意思？”
“就是把玩具用東西蓋起來，引導孩子去找出玩具，能夠鍛鍊孩子理解客體永存的觀念。”
“客體永存，我知道，皮亞傑的試驗，標誌著從自我中心轉向將自我視為客觀世界的一部分的概念。有啥用？”
“呃.....李先生真厲害。作用是能夠提早的讓孩子適應分離焦慮。”
“哦，好吧，那.....”
“鐺鐺鐺，叮噹啷叮叮噹噹~~~”
“誒？”
李樂往後一扒拉，從一堆玩具裡找到自己的手機，看了眼號碼，點開後，扒拉開伸手要奪的兒子，貼在耳邊，“hello？yeah，yeah，OK。”
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