即便離“人人認真學習”的理想狀態還有十萬八千里，但至少，教室看起來像教室了，課堂看起來像課堂了。
孫朝陽這個人，表面上看著溫和，骨子裡其實是個狠人。他知道自己要什麼，也知道怎麼拿到。
不吵不鬧，不搞運動式的整頓，就是用制度這根繩子，一圈一圈地收緊，首到所有人都按照他的節奏走。
巡完課，回到辦公室，李樂在自己桌上忙活了一會兒，列印了幾張紙，又在紙上寫寫畫畫了一陣，最後整理出幾張寫得滿滿當當的，夾在資料夾裡，起身往孫朝陽的辦公室走去。
校長辦公室的門虛掩著，裡面有人說話的聲音，壓得很低，偶爾有一兩聲停頓。
李樂在門口站了一下，猶豫著要不要先回去，門裡己經傳來孫朝陽的聲音，“進來吧。”
李樂推門進去，看見孫朝陽坐在辦公桌後面，對面坐著一個戴眼鏡的中年男人，是教研室的主任，老鄭。
兩人面前各攤著一份檔案，桌角那杯茶己經涼透了，茶葉梗子貼在杯壁上，一看就是續過好幾遍水的老茶。
“坐。”孫朝陽看了眼李樂，用筆尖指了指旁邊的椅子。
李樂在旁邊的椅子上坐下，把資料夾放在膝蓋上，安靜地等著。
孫朝陽在本子上寫完一行字，又轉向老鄭，“你接著說。”
老吳清了清嗓子，繼續說道：“孫校，我的意思是，教師教學質量的提升，不能光靠聽課、評課這種外部推動。得從根子上想辦法，讓老師們自己有提升的動力。”
“具體點。”孫朝陽說。
“比如說，改進現有的教學質量的評價體系，”老吳說，“把教學效果和績效考核掛鉤。教得好的，獎金多發一點，教得差的，扣一點。有了利益驅動，老師們自然會想辦法提高自己的教學水平。”
孫朝陽沒有立刻表態，而是拿起桌上的茶杯，喝了一口，又放下，“你這個思路，理論上是對的。但實際操作起來，有幾個問題需要解決。”
“您說。”
“第一，教學效果怎麼衡量？用什麼指標？學生成績？學生滿意度？還是升學率？就業率？職高的學生，基礎參差不齊，同一個老師教兩個班，可能一個班平均分八十，另一個班平均分西十。你能說這個老師教得不好嗎？不能。因為生源質量不一樣。”
老鄭點了點頭，沒有說話。
“第二，就算你建立了一套評價體系，怎麼保證評價的公正性？誰來評？怎麼評？評完之後，老師不服怎麼辦？這些問題不解決，貿然推行績效考核，不但起不到激勵作用，反而可能引發矛盾。”
“第三，”孫朝陽想了想，“也是最重要的一點，我們學校的老師，普遍年齡偏大，知識結構老化，教學方法陳舊。”
“他們不是不想教好，是他們不知道該怎麼教好。你光靠扣錢、罰錢，解決不了他們能力不足的問題。你得先給他們提供培訓、提供學習的機會，讓他們有能力提升，然後再談考核。”
老鄭聽完，沉默了一會兒，說：“孫校，您說得對。是我考慮得不夠周全。”
“不是不夠周全，”孫朝陽擺了擺手，“是你想得太簡單了。改變不是一蹴而就的事，得一步一步來。”
“我的想法是，先用一個學期的時間，把聽課制度落實到位，讓老師們養成被聽課的習慣，也讓管理人員養成聽課的習慣。下學期，我們再考慮引入教學質量評價體系的事。到時候，你牽頭，拿出一套方案來，我們一起討論。”
“好。”老鄭點點頭，站起身來，“那我先回去了，您忙。”
老鄭出門後，孫朝陽往椅背上一靠，看著李樂，“說吧，什麼事？”
“劉健，就是家裡賣炸雞柳，要退學的那個學生，要照你，被我攔住了。”
“怎麼，還是想退學？”孫朝陽眉頭一皺。
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”。證級等機算計加證理助師流加證級中控數有還，證業畢張一是只不的攥裡手生業畢的981，候時那到。地基訓實共，群業專個三形年五到西“
”？嗎意願們他，電機學、流學來送子孩把們他讓你，業專的領白像來起聽種這機算計、會財是的認長家？呢源生“，問又，著磨琢朝孫
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。下一了圈地力用，上圖意示”角三鐵“個那的畫樂李在，筆的上桌起拿，來過轉他，後然
”。遍一講也們他給，角三鐵套這你把你，人個幾約我“，說他”。趟一來再三週下你“
”？久多了攢，西東些這.....你“，句一了說又朝孫，起要正樂李”，“
。笑了笑樂李”。了月個兩一了攢“
”？本標當981拿是這你“
”。禮是也，本標是止不，話實說“，頭搖搖樂李
。下一了愣朝孫”？禮“
”？麼下一換調字個兩高職的981把過想你，校孫。對“
。室公辦了出走轉，夾料資起拿樂李，完說
”！？職高、高.....兒個個掉，高職“
。麼什是，”禮“，白明然忽，影背的壯高樂李外門著看朝孫
