監考老師是一位五十多歲的女教師，戴著老花鏡，表情嚴肅，正在講臺上拆封試卷袋。
試卷發下來了。
謝臨淵先瀏覽了一遍全卷。
現代文閱讀。古代詩文閱讀。語言文字運用。寫作四大板塊，和高考的題型完全一致。
他翻開第一頁，開始閱讀第一篇現代文。
那是一篇關於傳統文化傳承的論述文，文字有些晦澀，觀點也比較繞，對一般學生來說需要反覆讀幾遍才能理清思路。
但謝臨淵的目光掃過文字的時候，那些資訊就像是被一臺高速掃描器捕捉下來，瞬間在腦海中形成了清晰的知識圖譜。
他不僅讀懂了每一個句子的字面意思，還迅速分析出了文章的論證結構。核心論點。論據之間的邏輯關係，甚至能預判出後面會出什麼樣的題目。
這種感覺很奇妙。
以前他也覺得語文的閱讀理解有些題目模稜兩可。
尤其是那種“作者想表達什麼”的題目，總是有一種隔靴搔癢的感覺，好像怎麼答都不對。
但突破元徒境界之後，他的思維能力發生了質的飛躍，那些原本模糊的。說不清道不明的東西，現在變得無比清晰。
他能“看到”作者的思維軌跡，能“感知”到文章背後的情感脈絡。
不是靠猜測，而是靠一種近乎本能的直覺，這種直覺比他以往任何一次考試都要精準。
他開始答題。
筆尖在答題卡上沙沙作響，速度不快不慢，節奏均勻。
每一道選擇題，他都能在幾秒鐘內確定答案；每一道簡答題，他都能在腦海中迅速組織出最精準的語言；每一道賞析題，他都能從多個角度切入，給出既有深度又有廣度的分析。
做到文言文閱讀的時候，他微微停頓了一下。
那篇文言文選自《宋史》，講的是一個宋代官員的生平事蹟。
文中有幾個句子比較難懂，尤其是涉及到古代官職制度和禮儀規範的地方，對普通學生來說是很大的障礙。
但謝臨淵在閱讀的時候，腦海中自動浮現出了宋代官制的知識框架，哪個官職是幾品。負責什麼事務。升遷路徑如何，這些資訊就像是事先儲存在硬碟裡的資料，隨時可以調取。
他幾乎不用思考，就能準確翻譯出每一個句子的意思，甚至能看出原文中幾處可能的通假字和詞類活用。
文言文翻譯題，他寫得行雲流水。
然後是作文。
作文題目是材料作文，給了一段關於“奮鬥與夢想”的材料，要求考生結合自身實際，寫一篇不少於八百字的文章。
這個題目不算新穎，甚至可以說是老生常談。
但越是老套的題目，越難寫出新意。
謝臨淵花了大約三分鐘構思。
。義意到找中鬥在是而，苦吃是不質本的鬥，切度角的個一從是而，章文式號口的空種那寫不定決他
。來起絡聯命使代時與鬥人個將，華昇後最；證佐例事人的典經個幾用，例舉著接；係關的現實我自與鬥述闡，論立後然；解誤些某的”鬥“對會社下當出指，題破先：構結的進遞層層個一了思構他
。誇浮不又采文有既言語，嚴輯邏，晰清架框的章文篇整
。敲推過經都話句一每，整整工工都字個一每，真認很得寫他
。事難麼什是不並章文的別級文作分滿考高出寫，力能維思的在現他以然雖
。注關的要必不起引易容，章文的俗駭世驚出寫然突，生學的三高升二高個一，竟畢，式句的雜複太和藻辭的麗華太用有沒，下一了制控意刻是還他但
。了夠就，好的好到恰
