他正在看一篇作文。
這篇文章的題目是《奮鬥的意義》，寫得很有深度，不是那種空洞的口號式文章，而是有思想。有邏輯。有情感的真摯之作。
文章從個人的奮鬥經歷切入，雖然沒明說，但從字裡行間能看出作者似乎經歷過一些生活的艱辛，引申到奮鬥的本質是自我實現，再昇華到個人奮鬥與時代使命的關係，層層遞進，環環相扣。
最讓吳峰驚訝的不是文章的文采，而是文章的思想深度。
這種深度，不像是一個十七歲的高中生能寫出來的。
它需要生活閱歷，需要對人生的思考，需要一種超越年齡的成熟和通透。
吳峰翻到試卷的密封線外，看了一眼考生資訊。
謝臨淵。
吳峰的眼睛亮了一下。這個學生他印象很深。
高一的時候謝臨淵的成績還只是中上水平，到了高二突然開始穩步提升，每次考試都前進幾名，到高二下學期期末已經考到了年級第八。
這種穩步上升的勢頭，說明這個孩子學習踏實。後勁足，是那種“越學越好”的型別。
但這次考試的作文，讓他對謝臨淵有了全新的認識。
不是“學習好”那麼簡單了。這孩子，有思想。
吳峰在作文評分欄裡寫了一個分數：五十四分。
滿分六十，五十四分已經是相當高的分數了，在整個年級的作文裡能排進前三。
他原本想給更高的分數，但想了想，還是控制了一下，畢竟這是摸底考試，分數太突出不一定是什麼好事。
其他科目的閱卷也在同步進行。
數學組的辦公室裡，幾位數學老師也在加班。
高三數學備課組長趙建國老師是一位五十多歲的老教師，教了三十年的數學，什麼樣的學生都見過。
他正在批改最後一道導數壓軸題，手裡拿著一份答題卡，眉頭微微皺著。
這份答題卡上的解題過程太完美了。
不是那種“標準答案”式的完美，標準答案有時候為了追求簡潔，會省略一些中間步驟。
但這份答卷不一樣，它既有標準答案的簡潔高效，又保留了完整的邏輯鏈條，每一步推導都清晰明瞭，沒有任何跳躍。
更讓趙建國驚訝的是，這個學生的解題思路比標準答案還要巧妙。
標準答案用的是常規的建構函式法，而這個學生用一種更高階的不等式放縮技巧，直接繞開了複雜的求導過程，用不到標準答案三分之一的步驟就得出了結論。
趙建國翻了翻答題卡上的姓名。
謝臨淵。
趙建國對這個名字有印象。高二的時候，這個學生的數學成績一直不錯，但從來沒有考過滿分。
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