上午是謝臨淵給各方向核心骨幹上的大課，內容包括理論物理前沿、材料科學基礎、生物化學原理等跨學科知識。
下午是各小組自由開展預研工作。
查文獻、建模型、跑模擬、寫報告。
晚上則是答疑時間。
各小組可以把當天遇到的難題彙總起來。
由謝臨淵集中解答或者安排核心研究小組的資深研究員輪流輔導。
謝臨淵本人的工作量也前所未有地大。
他每天上午要面對三個方向輪流上課。
每個方向一到兩小時，內容必須精心準備。
既要有足夠的深度來啟發核心骨幹，又要讓新來的上萬名研究員跟得上。
下午他穿梭在各個小組之間檢視進展，隨時解答問題。
晚上回家之後還要花兩到三個小時備課和整理第二天要講的內容。
同時穿插推進反重力技術的工程框架設計。
但在這個過程中，他發現了一個有趣的現象。
每一次給這些年輕人講課、討論、答疑之後。
他自己對相關知識的理解也會加深一層。
那些原本在他腦子裡自洽但缺乏外部驗證的邏輯鏈條。
在解答學生的疑問時被反覆打磨、反覆驗證，變得更加堅固和清晰。
有些學生提出的問題角度刁鑽，連他自己都沒有想到過。
但被問住了之後花時間去思考，反而拓展了他原本的知識邊界。
他意識到這是一種教學相長的良性迴圈。
他在傳授知識的同時也在被這些年輕人倒逼著進步。
那些新來的研究員雖然基礎不如核心小組紮實。
但他們人數多、視角廣、思維活躍，能提出的問題和思路覆蓋了更多的方向。
有些看似幼稚的問題後面藏著全新的切入點。
有些天馬行空的聯想反而指向了之前被忽略的路徑。
這就是謝臨淵招募大量年輕人的原因，年輕，思維活躍，天馬行空。
每天晚上回到謝家村那棟二層小樓裡，謝臨淵都會坐在二樓的桌前整理一天的收穫。
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