作為曾經在那個小隔間單獨輔導過朝想鹿，並且處理過黑木智子“被甩”烏龍事件的老師，荻野的第一反應幾乎是條件反射般的。
“朝想鹿同學，是黑木智子同學又給你添麻煩了嗎？”
她直接開口問道，語氣裡帶著點“怎麼又來了”的哭笑不得，顯然對自家那位腦回路清奇的學生有著深刻的認知。
“......不是，”朝想鹿被問得噎了一下，沒想到荻野老師會直接聯想到黑木智子身上。
他很快搖了搖頭，將這個話題略過，切入正題，語氣禮貌的說道，“荻野老師，其實這次我來，是希望您可以同意讓古見同學轉班。”
他側過身，示意了一下身後的古見硝子。
“嗯？”荻野老師聞言，臉上露出了明顯的詫異。
她收起剛才那點玩笑的神色，身體稍微坐直了一些，目光轉向古見硝子，眉頭微微蹙起，似乎是在思考。
她確實很關心自己的學生，但她的關心方式更偏向於直來直去，心思並不算特別細膩。
她看著微微低著頭的古見硝子，開口問道，語氣裡帶著不解和一絲探究：“硝子同學，是因為在班上大家對你太過熱情的原因嗎？”
她顯然也注意到了古見硝子在班級裡那種“眾星捧月”卻又不甚自然的狀態。
只是她之前可能將之理解為同學們對這位容貌出眾。性格內向的特殊學生的過度關注和不知如何恰當接近。
古見硝子急忙搖了搖頭，雙手握緊了速寫本。
她很想解釋，但那些複雜的感受——那種被無形隔開的孤獨，那種看似包圍實則疏離的難受，那種想要融入卻找不到方法的無力——堵在她的喉嚨裡，讓她一個字也說不出來。
她只能抬起頭，用那雙清澈又帶著點焦急的眼睛看著荻野老師，希望對方能從她的眼神里讀懂些什麼。
荻野老師看著古見硝子搖頭，又看了看她欲言又止。明顯有口難言的樣子，心裡大概明白了事情可能不像她想的那麼簡單。
她放柔了些語氣，繼續問道：“那是為什麼？可以和老師我說說原因嗎？”
她是真的想了解學生的想法和困難。
古見硝子的嘴唇動了動，她看著荻野老師真誠詢問的臉，又想起教室裡那些或好奇或審視或刻意保持距離的目光。
她的心裡湧上一股強烈的表達慾望，但越急越說不出話，只能發出細微的氣音，臉也憋得有些發紅。
她慌亂地拿起筆，想要在速寫本上寫些什麼，可一時間又不知道從何寫起，筆尖懸在紙面上微微顫抖。
就在這時，一直安靜站在旁邊的朝想鹿開口了。
他的聲音平穩清晰，打破了古見硝子的窘迫和沉默：“荻野老師，硝子同學在班上沒有什麼可以交流的人，我們很擔心她會對此感到孤單，所以特地過來，希望她能轉到我們班，和我們一起。”
他沒有說那些複雜的。關於無形孤立和氛圍壓抑的話，只是用最簡單直接的理由，點明瞭核心的問題。
古見硝子缺少可以真正交流的朋友，而他們作為她的朋友，希望和她在一起。
既然是好朋友的話，在學校裡就應該和好朋友一起才對！
古見硝子猛地抬起頭，看向替她把心裡話說出來的朝想鹿，那雙漂亮的眼睛裡瞬間蒙上了一層薄薄的水霧，不是因為難過，而是因為一種被理解。被支援的感動和安心。
她用力地點了點頭，然後再次看向荻野老師，眼神比剛才更加堅定。
。分八七了信經已裡心，樣模的定堅神眼。頭點力用那子硝見古看了看又，釋解的鹿想朝完聽師老野荻
。願意和際實的生學重看更，師老的放不矩規著守死者或。生學迫強歡喜種那是不就本
”。學同子硝？嗎班轉想的真你“：問地真認氣語，子硝見古向看地般認確次再後然，過掃間之里一藤後的腳同手同要快得張和子硝見古。鹿想朝在目，下一了沉
。因原麼什他其者或力的友朋於出是不而，願意實真的人本生學是這認確須必
。里一藤後的定堅樣同也神眼但張然雖邊旁眼一了看又後然，勵鼓和援支了到看中眼方對從，鹿想朝的旁眼一了看是先，豫猶毫有沒子硝見古
。頭下一了點地重重。地力用，亮明而澈清神眼，師老野荻向轉後然，來起聚匯都氣勇的有所將要彿彷，氣口一吸深
！起一在們友朋的己自和想，班轉想，的是
！獨孤的島孤置彿彷卻央中群人在坐種那離逃想
。旁位座的們他到走地然自能候時的休午在想
。門校出走起一們他和能候時的學放在想
！邊們他在站，樣一的做己自為在現們他像，候時的要需們他在想也，事的心開分們他和想
。心決的滿滿下剩只，安不和張的有所了卻忘時暫讓，烈強而晰清此如頭念個這
！起一們友朋和想
。心決了滿充你使事件這：SP
