“就這麼練了一段時間下來，她的行文章法己經很有層次了。”
“現在階段的作文，都是給個題目，這裡的關鍵是審題。”
“作文是語文的核心，也是閱讀理解的延伸，可以說作文是閱讀理解的最後大題，因為審題考的就是你的閱讀理解能力。”
“第一個，要審題，第二個，題目要結合時事。”
“結合時事是我的要求，這樣一個是順應潮流容易有共鳴，產生看法，第二個則是作文這東西，關鍵還是學以致用，要跟上當下社會環境。”
姜世陽一開始說得就輕鬆，完全不像是第一次上臺的樣子。
可他說話中輕鬆幽默，沒有那種“感謝天感謝地感謝爸媽”大話味道，可說的東西都是些真真實實的乾貨。
家長們紛紛聽，紛紛跟著思考，紛紛點頭。
通篇說完也就一千八百字，沒有草稿，完全是脫稿說的。
但他這段時間給牧寧作訓練，又用這個經驗來給王之水、黃秋月作訓練，他又擅長覆盤和整理，這些經驗加起來，己經讓他形成了完整的教學結構。
現在只是把最基礎的教學結構說一下。
“最後，總結一句話，師父領進門修行在個人。牧寧能夠進步，是她自己想學，好學，苦學。我也只是把我知道的告訴她，幫她作辨別、批註和調整，剩下的都是她自己的功勞。如果真要謝，她應該謝自己。就像一條路你被石子絆了一跤，你自己也能爬起來，我只是路過順手扶了一把。謝謝各位聽我嘮叨。”
說完後，他微微彎腰點頭，在全班熱烈的掌聲中準備走下臺。
班主任見狀連忙拉著道：“姜先生稍等下，我這裡剛好有幾篇作文，希望你幫忙看一下，給大家講一講。”
姜世陽沒想到還有這個環節，便點點頭。
這個環節其實並沒有。
只是班主任沒想到往常這種優秀學生家長上臺，分享一下學生這麼牛逼的心得，通常都只是一種給家長露臉接受下方眼神的榮耀，讓這些家長看看，優秀學生的家長長什麼樣，至於讓這些人發言，其實吧……
真不指望能說出個什麼，這種經常當班主任的都知道。
即便這裡是國際學校，來這裡學習的大部分家長都是中產，要麼自己創業至少小有成，要麼是一些企業高管，要麼就是些小領導。
可讓他們來講自己孩子為什麼這麼優秀，能說個啥？
頂多就是些小領導搞些虛頭巴腦的大話，侃大山扯老空。
像姜世陽這樣上來首接給乾貨的，簡首是創校以來頭一回。
班主任看一群家長眼裡都躍躍欲試的模樣，便索性也想讓這位家長繼續傳授一下經驗和心得，畢竟——他們這些當老師的，也缺乏寫作能力。
很快，教室內就亮起了投影，學生作文被打在了牆上。
姜世陽則低頭看著電腦，快速掃了一遍。
“這篇文章看著幼稚，其實是一篇非常好的範文。只是這位同學在寫的時候，過於口語化，把了，的，呢，啊，是之類的詞用得太多了。我給大家把去語氣助詞和連線詞的文章讀一遍，你們聽聽感受——”
姜世陽當場就讀了一遍。
在他把這些詞彙去掉後，頓時文章就變得清晰有力起來。
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