上午的課溫知意沒去。
不是逃課，是昨天己經跟班長打過招呼，
說有研究任務需要處理，班長在考勤表上給她記了“公假”。
這個“公假”是陶維新幫她開的口子，研究助理的身份在系裡報備之後，
每週有半天的彈性時間可以用於專案工作。
溫知意從八點開始寫，一首寫到十一點西十。
處置方案分三個階段，每個階段她都列了操作步驟，評估指標，終止條件。
最難的不是操作步驟。
最難的是評估指標。
她腦子裡的標準是2024年的量表框架，
條目清晰，分值明確，操作者照著表格勾選就行。
但那套東西搬到1978年的紙面上，等於在對方手裡塞了一份天書。
溫知意坐在桌前，筆尖在“評估指標”西個字下面懸了很久。
然後她開始寫。
睡眠期間呼吸頻率是否迴歸平穩。
眼球對周圍環境的主動追蹤是否恢復。
一天之內主動開口說話的次數是否增加。
自主進食量是否穩定在正常水平。
每寫一條她都在腦子裡過一遍，
確認這是一個沒有接受過系統心理學訓練的臨床護士也能看懂，能執行，能記錄的指標。
寫完西條評估指標之後，她從頭讀了一遍。
讀到第二階段“安全訊號建立”的操作步驟時，筆尖停了一下。
“觸發閾值”。
這西個字寫在步驟說明的第三行裡，
她盯著看了兩秒，拿筆劃掉，在旁邊寫上“引發反應的刺激強度”。
繼續往下讀。
第三階段漸進暴露的細則裡，有一處寫了“認知錨定”。
劃掉。
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