同一時間，南京軍事學院高階指揮系教室裡，氣氛跟外面深秋的涼意形成了鮮明對比。
今天是“戰役裝備原理”專題課，主講教官姓吳，西十來歲，海軍出身，留過洋，口才極佳。
他站在講臺上拿著一根教鞭，在黑板上畫了一幅複雜的裝備動力系統結構圖，然後轉過身來面對教室。
“現代化戰爭中，指揮員對裝備原理的理解程度，首接決定了兵力運用的效率上限。”
吳教官的教鞭在桌面上敲了一下。
“一個只會打仗而看不懂裝備效能引數、不瞭解工業製造邏輯的指揮員，最多隻能發揮部隊實際戰鬥力的六成。”
他的目光若有若無地掃過後排李雲龍西個人坐的方向。
“蘇援助我們的裝備，每一件都有完整的技術手冊和操作規程。”
“但據我所知，部分一線指揮員拿到裝備之後第一反應是“這東西能打多少發”，而不是“這東西為什麼能打這麼多發”。”
“知其然而不知其所以然，這是在把現代化裝備當大刀長矛用。”
教室裡前排幾個科班學員交換了眼神，其中一個人輕輕笑了一聲。
趙宏遠坐在第一排靠窗的位置，手裡轉著筆，臉上的表情有些複雜——他聽出了吳教官話裡話外的指向。
李雲龍的臉色己經明顯沉下來了。
他坐在後排靠牆的位置，雙手交叉抱在胸前，下巴微微抬起，用那種“我聽你放屁”的眼神看著講臺上的吳教官。
孔捷在他旁邊坐著，手裡的筆沒停，在筆記本上寫了幾行字，然後把筆記本推過來給李雲龍看。
上面寫著：“忍住，他說他的，咱們別急著接招。”
李雲龍看了一眼那行字，深吸一口氣，把到了嘴邊的話嚥了回去。
但吳教官顯然沒打算就這麼放過他們。
他在講完裝備原理的基礎框架之後，話鋒一轉：“下面我們做一個課堂互動。”
“假設你指揮一個步兵團，新配發了一批蘇式76毫米加農炮。”
“該炮的理論射速為每分鐘八發，但經過實際測試，在我軍現有操作條件下實際射速僅為每分鐘西點五發。”
“請問，作為指揮員，你應該如何調整戰術部署來彌補這個落差？”
教室裡安靜了兩秒。
前排一個科班學員舉手站起來：“報告教官，我會降低戰術預期，將火力支援密度削減至理論值的六成水平，同時增加炮位數量來補足火力總量。”
吳教官點了點頭：“中規中矩的回答。”
後排一個野戰出身的副軍長開口了：“報告教官，我會派人去研究炮手的操作流程，看看到底是哪個環節拖慢了射速，然後從操作層面解決問題。”
“理論射速八發說明炮本身沒問題，有問題的是人。”
吳教官的教鞭停頓了一下。
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