一個土元素，陳老師舉了許多的例子。
不得不說，哪怕是陸安若這個年齡階段的小朋友，明明對稍微複雜一些的文字聽不太懂，然而，在這末世的大背景下，陳老師所說的每一句話都對好奇心旺盛的小朋友們充滿了吸引力。
整個班級，小奶鳥與一群小幼崽們一臉認真的聽講。
唯一不太在狀態的就是在陸安若的胡說八道之下被隔離開一段距離的小萌兔。
不過，看小萌兔的樣子就知道，它有點智慧，明明陳老師的話它很多很多都聽不懂，但它仍舊努力嘗試著聽。
陳老師敲了敲講臺。
其實，正常上課，陳老師應該在黑板上寫出需要注意的重點，但是……
一個班級20個學生，其中還有一隻兔和一隻毛都沒有長齊的小鳥，半數之上認不全字，寫不寫差距不大。
這種情況下，作為老師能做的就是反覆強調重點。
陳老師：“我剛舉的這些例子都是單屬性限制類的異能，除了單屬性限制類的異能外，必然還有單屬性全能類的異能。”
“就比如覺醒土元素的異能者，當這位異能者的異能操控熟練度增加，那麼，我上述所說的一切，他都能夠做到。”
頓時，班級裡小朋友們發出驚呼。
有一個小朋友目光亮晶晶地看著陳老師，詢問：“老師，所以還是全屬性的異能者最厲害，對嗎？”
陳老師看向發出提問的小朋友，面上表情一如既往的嚴肅，說道：“課堂上要保持應有的紀律，如果有問題，首先要舉手，並且在得到老師的允許後才能開口。”
小朋友眨巴眨巴小鹿一樣的眼睛，充滿了無措。
陳老師說道：“現在，你可以舉手重新提問。”
按照陳老師的要求，小朋友舉手，之後在得到許可後問出了相同的問題。
陳老師說道：“五行所指的是金木水火土，上述我所舉例的相關土屬性的一切，土屬性的異能者都能夠做到，那麼更復雜一些，比如創造等等，親和全熟悉的異能者，你們認為能不能做到？”
小朋友們陷入思考。
陳老師停頓了片刻，繼續說：“理論上，是能夠做到的，然而現實是，幾乎做不到。”
“限定屬性的天賦，代表著能夠快速專精，而少了限制，這一部分異能者凝聚能量時都會處於茫然的狀態，各種游離的能量凝聚成一起，想要凝聚自己需要的能量元素，難度非常大。”
小朋友們感覺他們聽懂了，又感覺不是很明白。
陳老師又簡單舉了幾個例，加深了小朋友們的印象。
除了體質增幅與元素類的異能外，還有第三種，就是身體完全異變。
身體異變異能從某方面來說非常接近體質增幅類的異能，不過，根據異變進入的最終形態如果過於複雜，那麼單純的體內能量無法支撐異能者進行完整異變，這就需要藉助到外界的異能。
身體完全異變的異能，主體內，再之後才是藉助外力。
這就是，變身成虎豹雄獅狼，運氣好的話，甚至能夠變身成特殊種。
特殊種就是非常規的動物，並且，擁有異變後自帶的限定類的異能，如，噴射火球，投遞炸彈等等……
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