“這句話，為什麼是病句，誰來說一下？”
語文老師掃視眾人，見沒有人舉手，無奈搖搖頭，只好點名道：“陸軒，你給大家講講。”
唰——
所有人一起看向陸軒，周英奇更是興奮地擠眉弄眼，心說機會來了。
站起來，陸軒看著卷子，說：“這題錯誤的原因是搭配不當，以及不合邏輯。”
同學們沒說話，陸軒繼續講下去：“增加免疫力這裡，應該改為增免疫力。”
“不是吧。”
坐在另一邊的周英奇，吊郎當道：“增加免疫力，大家都這麼說啊。”
“大家都這麼說，就說明大家都錯了。”
陸軒平靜地給解釋：“增加側重於數量。程度。規模等方面的上升，增強側重於能力。體質。信心。免疫力等內在素質的提升，免疫力不是可以用“數量”衡量的東西，而是一種機能或能力，所以要用‘增強’。”
“哦——”
周英奇裝模作樣地恍然大悟：“原來如此，來，繼續講，大點聲。”
語氣像是上級命令，周英奇故意的，他聽題是假，故意找茬噁心陸軒是真的。
陸軒並不在意，也沒有提高聲音，繼續講解道：“‘中風發作’是狀態，，並不是疾病，所以......”
“不對吧？”
不得陸軒說完，周英奇故意陰陽怪氣打斷：“中風就是疾病啊。”
陸軒不卑不亢，平靜道：“你覺得是就是，反正答案是‘中風發作’是狀態，不是疾病，不能跟高血壓。高血脂。冠心病這些疾病並列。”
語文老師也幫腔道：“是這樣的，你們不要總想著狡辯，高考答案是唯一的，你狡辯有用嗎？”
周英奇並不打算收斂，但又不敢跟語文老師正面衝突，心生一計的他想換個方式噁心陸軒，於是說道：“哎呀，老師你不會了，我不是狡辯，就是正常討論，大家有不同意見太正常了，我哪知道陸軒同學這麼尖銳，討論著還生氣了，也有點太小氣了，陸軒同學你別生氣，是我不好。”
周英奇來了個以退為進，看似是在道歉，實際上給陸軒扣了個情緒不穩的帽子。
陸軒是個什麼級別的老油條，這種小孩子過家家的幼稚手段，怎麼會看不出來。
他早就察覺到這個叫周英奇的心氣不順，故意找茬，雖然不知道原因是什麼，但陸軒也不想跟他一般見識，一句句掰扯，嘴上爭個高低，沒意思。
可沒想到讓讓他，他還上炕了，好傢伙，故意找茬都講不出他這些幾話了。
既然給臉不要臉的，陸軒冷笑一下，也沒有必要再忍讓和慣著。
“這頭，不，這位同學說得對著呢，我們就是在討論問題。”
陸軒微笑：“像這種詞語搭配不當，不合邏輯的病句還有很多，我現在就能舉一個出來，你像......”
清了清嗓子，陸軒轉向周英奇，皮笑肉不笑道：
“狂犬疫苗具有鎮靜安神。抑制狂吠。修復邏輯斷層的功效，可用於像你這樣被瘋狗咬後患者的緊急搶救。”
。桶藥火隻這奇英周燃點底徹，齣一話此
。詩首一上獻先娘姑的心向，時尾結講演在劃計奇英周，時講演流驗經習復行進上會大結總模一在備準他訴告，強王任主室學研，前之
？嗎事的漫浪更這比有還，白表詩獻下目矚生師校全
......家如比不，家我家你再後然，蛋臉親親，手小拉拉能就後而，心芳神得獲舉一要，得必在志奇英周
。空落劃計有所他讓軒陸的出殺路半，笑玩大巨個了開他給卻天老但
。來起了站上位座從接直，課上在還得不顧，頭昏奇英周讓怒憤
——嘭
。來過看齊一人有所得引，響聲大巨出發上背椅在打墊坐疊摺，大太度力來起站
”——軒陸“
。齒切牙咬，軒陸向看，子過轉奇英周
”？吧弊作是你“
？啊
。聽朵耳起豎趕，麼什點道知奇英周為以，訝驚家大
”。了弊作是定一你“
”。績升提速快此如能法辦他其有沒，弊作了除“：軒陸著指奇英周
