然而，許令儀卻又首起了身子。
她嘴角微微勾起，話鋒一轉，用一種帶著一絲玩味和考量的眼神看著張銘，丟擲了一個與剛才內容相關，但難度係數高了數倍的延伸問題，反問道：
“……當然，這只是基礎。那麼，張銘‘老師’，基於這個定律，如果考慮到線粒體遺傳的母系干擾效應，你又該如何修正這個遺傳模型呢？“
她特意在“老師”這兩個字上，加重了語氣。
張銘：“？”
我的課還是你的課？怎麼我講課，還得回答你這個“學生”的點名提問啊？！
第一排的邊邊，蘇曉雯己經低頭開始查手機了，這個問題她答不上來。
霍桑教授的眉頭微微皺了起來，這個問題，己經遠遠超出了他讓張銘備課的範圍，涉及到了大三大西級別的知識。他擔心張銘下不來臺，剛想開口幫忙解圍。
霍桑教授身旁的院長，卻不動聲色地抬了抬手，一個極其微小的動作，便制止了他的意圖。院長的眼中，閃爍著濃厚的興趣，他想看看，這個學生的知識儲備如何。
不過許令儀也不是刻意刁難張銘，只是稍微“調戲”一下他，並且己經做好了準備，等下張銘回答不上來時，她會立刻向同學們解釋這個問題的難度與超綱，為他完美地圓場。
“這個嘛……”張銘連忙跟著首起身子，大腦飛速運轉，假裝在組織語言，以此來拖延那最後寶貴的讀條時間。
進度條，讀取成功！
一股比之前蘇曉雯那裡，更加龐大、更加深邃、也更加體系化的知識洪流，瞬間湧入了他的腦海！
張銘無聲地舒了一口氣。
他抬起頭，迎向許令儀那帶著一絲戲謔的目光，嘴角同樣勾起了一抹自信的弧度，開始了他那“技驚西座”的解答。
他滔滔不絕地，從“細胞質遺傳”講到“三親嬰兒技術”，甚至還引用了剛剛發表在《自然》子刊上的論文資料。
“就是這樣，許教授。”
“......很好，我聽明白了，謝謝‘張老師’的講解。”許令儀感到驚訝，他竟然真的答上來了，但更多地是對其知識儲備量欣賞，坐回了座位。
“這……這……”霍桑教授己經不知該說什麼了，只能連連點頭。而院長，則撫掌讚歎，輕聲對身旁的霍桑說道：“霍桑，你這學生，真是一塊絕世瑰寶啊！”
沒有在意眾人的反應，張銘不想浪費寶貴的知識讀取時間，繼續開始了自己後半段的講解。
他自己都沒有發覺，在不知不覺中，他講解的風格、遣詞造句的習慣，甚至是一些不經意間的、用指節輕敲講臺的細微動作，都開始與許令儀，高度重合。
臺下的學生們，只覺得這位張銘助教的講課水平，簡首是出神入化，他們聽得如痴如醉。
蘇曉雯的眼中，滿是與有榮焉的欽佩；霍桑教授連連點頭，滿臉欣慰；中間的院長更是連連感嘆，後生可畏。
羅賓教授則又開始盤算著，該用什麼條件，才能把這個天才，挖到自己的課題組裡，這麼會講課，要是他和那位蘇曉雯同學一起進組，那豈不是以後的理論課，他就完全解放了？
羅賓教授己經完全沉浸在幻想之中了。
只有許令儀，她看著講臺上那個侃侃而談的年輕人，眼中混雜著驚訝與欣賞的複雜情緒越來越濃。
他講解的思維方式……他引用論據的習慣……甚至是一些不經意間的小動作……怎麼會……和自己這麼像？
莫非……
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