第31章 天才小鳥寶
較為詳細地提過相關體質增幅類的異能後，陳老師為學生們講解起元素類的異能。
陳老師：“如果說，體質增幅類的異能感知的是體內的能量，那麼，元素類的異能感知的是外面能量，這其中，瞬移、儲存空間、地刺等等固定類的異能也是感知自然之中的能量。”
陳老師：“不同的天賦，所能感知到的就是不同的能量。”
“哪怕是同一種五行元素，根據每個人的天賦不同，所能夠感知到的能量也不同。”
“比如說，固定類的異能，部分異能者能夠瞬間建造房屋，這一類的異能者能夠感知到的就是土屬性結構方面的能量，除此之外，還有部分就是更改結構，比如，破壞，輕而易舉改變城牆結構讓之瞬間崩塌，又或者凝聚出土刺土牆等等……”
一個土元素，陳老師舉了許多的例子。
不得不說，哪怕是陸安若這個年齡階段的小朋友，明明對稍微覆雜一些的文字聽不太懂，然而，在這末世的大背景下，陳老師所說的每一句話都對好奇心旺盛的小朋友們充滿了吸引力。
整個班級，小奶鳥與一群小幼崽們一臉認真的聽講。
唯一不太在狀態的就是在陸安若的胡說八道之下被隔離開一段距離的小萌兔。
不過，看小萌兔的樣子就知道，它有點智慧，明明陳老師的話它很多很多都聽不懂，但它仍舊努力嘗試著聽。
陳老師敲了敲講臺。
其實，正常上課，陳老師應該在黑板上寫出需要注意的重點，但是……
一個班級20個學生，其中還有一隻兔和一隻毛都沒有長齊的小鳥，半數之上認不全字，寫不寫差距不大。
這種情況下，作為老師能做的就是反覆強調重點。
陳老師：“我剛舉的這些例子都是單屬性限制類的異能，除了單屬性限制類的異能外，必然還有單屬性全能類的異能。”
“就比如覺醒土元素的異能者，當這位異能者的異能操控熟練度增加，那麼，我上述所說的一切，他都能夠做到。”
頓時，班級裡小朋友們發出驚呼。
有一個小朋友目光亮晶晶地看著陳老師，詢問：“老師，所以還是全屬性的異能者最厲害，對嗎？”
陳老師看向發出提問的小朋友，面上表情一如既往的嚴肅，說道：“課堂上要保持應有的紀律，如果有問題，首先要舉手，並且在得到老師的允許後才能開口。”
小朋友眨巴眨巴小鹿一樣的眼睛，充滿了無措。
陳老師說道：“現在，你可以舉手重新提問。”
按照陳老師的要求，小朋友舉手，之後在得到許可後問出了相同的問題。
陳老師說道：“五行所指的是金木水火土，上述我所舉例的相關土屬性的一切，土屬性的異能者都能夠做到，那麼更覆雜一些，比如創造等等，親和全熟悉的異能者，你們認為能不能做到？”
小朋友們陷入思考。
陳老師停頓了片刻，繼續說：“理論上，是能夠做到的，然而現實是，幾乎做不到。”
“限定屬性的天賦，代表著能夠快速專精，而少了限制，這一部分異能者凝聚能量時都會處於茫然的狀態，各種游離的能量凝聚成一起，想要凝聚自己需要的能量元素，難度非常大。”
小朋友們感覺他們聽懂了，又感覺不是很明白。
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