“他問得好，我寫一篇回他。”
喬嬸聽完裴禾寧這話差點把手裡的碗摔到地上。
“裴姑娘，那是太傅，你回他一篇文章，他要是拿著你的字去朝堂上參你怎麼辦？(?;?灬?)”
裴禾寧把紙鋪開，炭筆擱在手邊沒有急著落字。“他若要參我，不需要等我寫文章。他既然寫信來問，就是願意聽的意思。”
喬嬸蹲到灶房門口，圍裙角絞了三圈都沒鬆開。“那你可別寫得太沖。”
“不衝，講道理。”
裴禾寧在燈下寫了整一夜。紙頁換了三回，前兩版她覺得要麼太長要麼太虛，第三版才落定。
她把那篇文章取了個名字。規矩與恐嚇之辨。
開篇寫的是兩個字，邊界。
規矩者，令幼童知何可為何不可為，知越界之後果，知補救之路徑。恐嚇者，令幼童只知畏懼，不知緣由，不敢問，不敢錯，不敢說。
她寫到第二段時，把霍小川的事搬了進去，沒有寫名字，只寫了某童。
某童入園之初，砸物傷人，暴怒無狀。舊法以呵斥體罰應之，該童愈打愈烈，逢人便防，見手便縮。後以明確規則待之，告知砸物須自行修補，傷人須當面致歉，怒時可入冷靜角自處。三月之後，該童能自行停手，能開口道歉，能主動問如何補救。
她把筆停了停，看著紙面上那些字，又加了一行。
恐嚇之下，童只學會藏怒於心，待其力壯，藏不住時便是禍端。規矩之下，童學會的是認錯有路，犯錯不必遮掩。
(????)
寫到天色發白，喬嬸起來燒水時看見她桌上擺了西頁紙，走過來看了一眼開頭那兩個字，搖著頭嘆氣。“裴姑娘，邊界二字我都認得，可後頭那些我看著就頭疼。”
“宋太傅看得懂就行。”
秦璧月照例是起得最早的孩子，她端著自己的小碗從灶房出來時看見裴禾寧在摺紙，湊過來瞅了兩眼。“先生，這是要遞給誰的？”
“宋太傅。”
秦璧月的小算盤差點從腋下滑出去。“太傅？就是宮裡教太子經書的那個老先生？(?⊙灬⊙)”
“是。”
“他會不會生氣？”
“他若只會生氣，當初就不會寫信來問我了。”
霍小川從門檻外探進半個腦袋。“先生寫了什麼？”
秦璧月替他答。“先生寫了一篇文章，告訴太傅不能嚇唬小孩。”
霍小川的眼睛亮了。“寫了我沒有？”
裴禾寧看他一眼。“寫了某童。”
霍小川立刻挺起胸。“某童就是我。”
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