行政樓三樓的會議室裡燈亮到了八點多。
張校長坐在長桌的主位，面前放著一杯己經涼了的茶，杯壁上沒有冒熱氣了。
幾位副校長和年級主任坐在兩側，楊主任坐在張校長左側稍近一些的位置。
張校長把雙手放在桌面上，開口時語速不快，語氣平穩：“大家都看到了網上的情況。
這件事現在牽涉到我們學校的學生，大家的看法是什麼，先說說看。”
坐在長桌對面的李副校長身體微微前傾，手裡拿著一支筆但沒有寫字。
他開口說了一些關於輿論走向的觀察，又提到了往年的類似事件。
他基本表達了“可能還需要更多時間觀察，最好先看看官方怎麼說”的意思。
一位年級主任接過了話頭，詢問之前的競賽錄影是否足以支撐立場。
楊主任坐在那裡，等其他人說完之後他才開口。
他的語氣清晰，措辭明確，語速比平時稍微快一點點，像是己經想好了要說什麼：
“對於李嘉豪這位同學，大家應該也是有目共睹的。
他在上一次重陽市數學競賽中拿過省一等獎，其餘的幾次考試都發揮得非常出色。
對於這樣的學生，難道我們還不相信嗎？”
長桌周圍安靜了一會兒。
有人點了一下頭，幅度不大，但清晰可見。
另一位主任開口說道：“楊主任說得有道理。自己的學生，我們學校自己都不信，別人更不會信。”
其他人陸陸續續表達了類似的看法，有人提到了“保護學生”這個出發點，
有人補充了一點關於後續輿論走向的預估，但核心聲音是一致的。
應該站在學生這邊。
張校長聽完一圈之後點了點頭，他沒有立刻表態。
而是先讓幾位老師圍繞“如何在保護學生前提下應對輿論”這個方向進一步展開討論，各自提出想法。
有人建議儘快籌備一次公開驗證，有人則提出需要先確認官方是否己有相關計劃，避免重複安排。
楊主任認為學校應當保持主動，但不能倉促行事。
會議又開了約半小時，最終達成了一個初步方案。
由專人負責與競賽官方方面溝通協調進度，一旦驗證安排確定。
校方將同步配合，同時也在內部著手準備相關材料的整理和必要的公開回應。
會議結束時，幾位領導走出會議室。
。了來下暗全完經己天的面外戶窗的頭盡廊走
。方地的遠更向延地靜安，路道的口門校向通條那著照的燈路遠
。眼一了看機手出拿，兒會一了站裡廊走在先，室公辦回刻立有沒他後之室議會了出，面後最在走任主楊
。師教老的識相是或行同的校學他其自來，息訊條幾有還，電來接未個幾有
。覆回刻立有沒，來起收機手把就遍一了看致大他
：字個幾了寫題標，送推新條一了發上號公在方小家一，晚當
”。話說學數用他讓就，才天有真果如“
。卡題答的案答確正滿寫張一是，告宣是不的要需事件這“：話句兩有只段一第的文正
”。來出現浮會然自實事，次一考再生學位那讓
。了載轉方地的型類同家幾被又，久不後出發送推條這
，近相思意本基但，同不有略辭措題標的家每
”了楚清就題問，題次一做再合場開公在人事當讓“說在都致大
。思意的類之”轍覆蹈重要不“及以
