坤寧宮的晚宴正式開始，精緻的菜餚盛放在流光溢彩的琉璃器皿中，更添幾分奢華。
宮人們侍立一旁，氣氛雖不如上次見面時候的那般肅殺，卻也依舊保持著宮廷禮儀的規範。
小雄英卻不管這些，開席後就黏在朱晴身邊，非要和“姐姐”坐在一起。
朱標見狀，微微蹙眉，出聲輕斥：“英兒，不可無禮！回到母妃身邊坐好。”
朱晴卻笑著攬住小傢伙，對朱標道：“太子殿下，沒關係的。英兒現在這個年紀，正是天真爛漫、喜歡玩鬧的時候，規矩壓得太狠反而不好。”
“我覺得現階段啊，多讓他玩，多讓他自己摸索，開發天性比死記硬背文字和規矩更重要。太早學那些，反倒像是給他套上了小枷鎖，說不定以後就不樂意學了呢。”
馬皇后在一旁聽了，大感興趣，問道：“朱姑娘這麼說，倒是讓本宮想起一樁事。前幾日，英兒從你那兒回來，嘴裡老是哼唱一首挺有趣的小調，什麼‘爸爸的爸爸’之類的，聽著簡單又好記。莫非後世教導孩童，與大明很是不同？”
朱晴有些疑惑地低頭看了一眼懷裡正偷偷玩她衣帶的小雄英：“英兒，你給皇奶奶唱什麼歌了呀？”
小雄英抬起小腦袋，大眼睛滴溜溜一轉，想起來了，立刻奶聲奶氣地唱了起來：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶！媽媽的爸爸叫外咚，媽媽的媽媽叫外婆！”
朱晴一聽這第一句就忍不住莞爾一笑，對馬皇后解釋道：“娘娘，這歌啊，是英兒在我那邊玩的時候，從一個會說話的玩具那兒聽來的。就是教小孩子認親戚的，圖個好玩好記。”
頓了頓，見朱元璋和朱標也投來好奇的目光，便接著介紹起來：“說起來，後世的教育法子，和大明確實挺不一樣的。”
“在大明，孩子們開蒙，我瞭解的大多就是首接讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》，先生教，學生跟著念、跟著背，講究的是背誦和記憶，規矩也大，得恭恭敬敬的。”朱晴儘量用大白話解釋。
“在我們那兒呢，小孩子剛開始上學，不叫讀書，叫‘上幼兒園’。主要是玩兒！”
“在玩裡頭學。比如唱英兒剛唱的那種歌，學認人；玩積木，認識形狀，學著怎麼搭東西；”
“大家一起做遊戲，學怎麼跟別的小朋友相處，分享玩具。老師也會講很多好聽的故事，不是聖賢書，就是小貓小狗、王子公主的故事，讓孩子們喜歡聽，從故事裡明白些簡單的道理。”
朱元璋插話問道：“那不學聖賢道理了？”
“學，但是晚一些，而且方法不一樣。”
朱晴回答，“等大一點，上小學了，才開始正兒八經學認字、算數。但也不是光坐著聽先生講。會有很多有趣的實驗，比如種個小豆子，看它怎麼發芽長大。就是讓孩子自己動手，自己看，自己發現是怎麼回事，這樣記得牢，也更有意思。”
朱標若有所思：“重實踐，輕記誦？”
“也不全是輕記誦，該背的還是要背，但更看重是不是真懂了，會不會用。”
朱晴繼續道，“而且學的東西也雜，除了讀書寫字算數，還要學唱歌、畫畫、跑步跳繩，就是希望孩子什麼都接觸點，看看自己對什麼更有興趣。不像大明，讀書人的目標幾乎都是科舉做官。”
“後世教育注重‘德、智、體、美、勞。’”
馬皇后感慨道：“這般教法，倒是輕鬆有趣，孩童想必極是歡喜。”
朱元璋也聽得津津有味，時不時問上一兩句，對那種“在玩中學”、“動手實踐”的理念既覺得新奇，又隱隱覺得有其道理。
朱元璋聽得入神，手指無意識地敲擊著桌面，眼中閃爍著思索的光芒。忽然抬起頭，目光灼灼地看向朱晴，問出了一個關乎他個人身後名的問題：
“朱丫頭，你來自後世，遍覽史書。那你告訴咱，在後世的筆墨裡，可有記載、如何評說咱朱元璋的？”
朱晴聞言，心中微微一凜：“怎麼就從教育問題轉到這兒來了？”
沉吟片刻，組織著語言，力求客觀而又不觸怒這位敏感的帝王，緩緩開口道：
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