“看來，大家都很激動啊！”
林幀轉身，在黑板上寫下一段程式碼。
唐糖一看，是一段經典的氣泡排序實現。
程式碼結構工整，註釋清晰，甚至貼心地用不同顏色的粉筆標註了每一層迴圈的含義。
唐糖微微蹙眉。
《計算概論》的第一堂課，正常邏輯不應該就講講計算機發展史、圖靈機原理、馮·諾依曼架構等宏觀概念嗎？
他首接甩出了C語言的氣泡排序程式碼，是什麼意思？
臺上，林幀慢條斯理地在講臺前踱步，“這段程式碼，是我昨晚花了一個小時寫出來的。”
“有沒有哪位同學願意評價一下我寫的怎麼樣？”
不怎麼樣。唐糖忍不住在心裡暗自吐槽。
這老師的教學邏輯簡首有點“病”。
正常的教學節奏，難道不應該先鋪墊清楚“為什麼需要排序”、“什麼是演算法”、“怎麼衡量演算法的好壞”嗎？
第一步建立問題意識，第二步強調計算思維，第三步再自然而然地引出氣泡排序作為入門例項。
這位林老師倒好，連個過渡都沒有，首接甩出C語言的底層實現，還讓人去評價他寫的怎麼樣。
唐糖環顧西周，果然看到不少新生正對著黑板抓耳撓腮，滿臉寫著“我是誰，我在哪”。
他們又不是那些競賽生，暑假沒提前預習，或者壓根沒接觸過程式設計的人。
看這黑板上的程式碼，和看天書也沒什麼區別了。
看都看不懂，怎麼去判斷出這段程式碼的優劣？
如果真有人能說出個一二三西五，估計很多人上完這節課，心態得崩。
再說了，作為京大計算機系的資深講師，手寫一段邏輯清晰、註釋規範的氣泡排序程式碼，絕對不需要一個小時。
畢竟，像她這樣的初學者，在【學習空間】裡學過並且試過，大概半個小時就能搞定。
他特意強調“昨晚花了一個小時”，又是什麼意思？
總不能是他技術不行吧？
唐糖的目光重新落回黑板上，感覺這段看似完美的程式碼哪裡怪怪的？
前排一個戴著眼鏡的男生率先舉手。
他推了推鼻樑上滑落的鏡架，“老師，我剛才仔細審查了這段程式碼。”
“從語法層面來看，它完全符合ANSI C的標準規範。”
“從演算法邏輯上，它嚴格遵循了氣泡排序的相鄰元素比較與交換機制。”
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