卡特的目光落在約瑟夫那裡，“林登，站起來說一下，你是怎麼發現這個問題的。”
約瑟夫站起來，把那次炮擊偏差的事簡單說了一下。
卡特聽完，沉默了幾秒鐘，然後把那張地形圖拿起來，重新鋪到桌上：“好，那麼我們重新算一遍，把西南區域的正確比例代進去，看看今天哪些方案的結論會變，哪些不會變。”
他轉過身，在黑板上開始寫數字。
教室裡的氛圍變了一點，很多人開始重新調整坐姿。
有兩個人在筆記本上快速劃掉了剛才寫的一些數字，重新開始計算。
克勞利在約瑟夫斜後方，張著嘴看了他一眼，最後還是沒說話，低下頭重新看自己的草圖。
蒙哥馬利那邊，把自己剛才的那個陣地位置又看了一遍，他的眉頭皺起來，開始在紙上寫寫畫畫。
哈定沒有往約瑟夫這邊看，但是也低著頭，開始在自己的筆記上重新核算。
卡特把後面十五分鐘的課時，拿來補充了一段關於聯軍作戰地圖標準差異的內容。
那段內容不在原來的課程大綱裡，是臨時加進去的，因為今天出現了一個值得講的真實案例。
課後，克勞利湊過來，扯了約瑟夫的袖子，眼睛有點亮，他壓低聲音問：“你就說，是不是你告訴佩頓那個等高線的問題的？”
“是。”約瑟夫說。
“那你為什麼不自己說？”克勞利很困惑，“那是你發現的，你直接說的話，功勞——”
“不需要。”約瑟夫說，“我不靠這個。”
克勞利盯著他看了兩秒，“你這個人……”
然後他無奈的閉上了嘴。
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戰術理論課的教官叫麥考倫，頭髮灰白，鬍子修得整整齊齊。
當天的內容是普法戰爭裡的幾個經典戰例，教官重點講了1870年的騎兵衝鋒，維勒瑟爾那一次，法軍騎兵對普軍炮兵陣地的衝鋒。
他把那次衝鋒從陣型、指揮鏈、執行過程到最終結果講了一遍，講得很詳細，把地圖在黑板上，進攻路線用粉筆畫出來。
然後他停下來，說：“這次衝鋒的意義，不在於結果，而在於騎兵的精神。騎兵在已知必死的情況下，仍然發動衝鋒，這體現的是一種無可取代的軍人精神，是戰爭中永恆的榮耀——”
他後面說的約瑟夫沒有聽進去。
約瑟夫的筆停下了。
他抬起眼睛，掃視了一遍教室裡的其他人。
前兩排的貴族子弟們在認真記筆記，有幾個人在教官說到“榮耀”的時候微微點頭。
他們父親的父親，從戰場上活著或者死著回來，帶著這套邏輯回來，把它交給下一代，下一代在它裡面長大，就覺得世界應該是這個樣子的，因為一直是這個樣子的。
右邊靠後的幾排，有幾個人的筆速沒有前排那麼快，他們也在記，但動作裡有一種微弱的猶豫。
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