五月，島上來了個特別的客人。
是個六十多歲的老先生，姓顧，穿一身質地考究的亞麻唐裝，手裡盤著兩枚核桃，笑容溫和，但眼神銳利。他是自己開遊艇來的，船很高階，但很低調。
預約時，陳伯在電話裡就感覺到了不一般。對方不問風景，不問體驗，只問了三個問題：
“島主是不是叫林舟？圖書館是不是他女兒建的？島上是不是發現過民國時期的日記？”
陳伯如實答了，對方沉默幾秒，說：“幫我排個時間，越快越好。”
於是，顧先生成了本週唯一一組客人。
上島時，林舟在碼頭接他。顧先生下船，先環顧西周，點點頭：“不錯，有氣象。”
“顧先生，歡迎。”林舟引路，“規矩都知道吧？”
“知道，不拍攝，不喧譁，不越界。”顧先生微笑，“放心，我懂規矩。”
他確實懂規矩。在圖書館安靜看書，在菜地邊只問不碰，在沙灘上散步，腳步很輕。中午吃飯時，他誇朵朵的手藝：“有鍋氣，是認真做飯的味道。”
飯後，他提出想看看沈如日記的陳列角。
朵朵帶他過去。顧先生站在玻璃櫃前，看了很久，久到朵朵以為他睡著了。
“沈如……沈念如……”他喃喃自語，然後轉向朵朵，“孩子，你見過沈念如女士？”
“見過，她是我沈奶奶。”朵朵說，“去年來看過，還捐了錢給圖書館。”
“她……還好嗎？”
“挺好的，就是年紀大了，腿腳不太方便。”
顧先生點點頭，沒再說話。他又在圖書館坐了會兒，翻了翻《海島日記》，然後對林舟說：“林先生，能否借一步說話？”
林舟心裡一緊，點頭：“去屋裡吧。”
木屋裡，兩人對坐。顧先生開門見山：
“林先生，我是做文化旅遊投資的。看了節目，讀了書，對你這座島很感興趣。”
又來了。林舟心裡嘆氣，準備再次拒絕。
但顧先生抬手製止他：“別急，聽我說完。我不是要開發，不是要建酒店，不是要搞旅遊。我是想……合作。”
“合作？”
“對。”顧先生身體前傾，“你這座島，有三個價值：一是生態價值，原生態，保護得好。二是文化價值，民國日記、海島圖書館、你的故事，都是獨一無二的IP。三是教育價值，你女兒建的圖書館，你兒子的帆船訓練，都是活生生的‘生活教育’案例。”
他頓了頓：“我想做的，是把這三個價值，做成一個可持續的、輕量級的‘海島生活研學基地’。”
“研學基地？”
“對。針對城市家庭，特別是那些被內卷壓垮的父母、被學業困住的孩子。每年寒暑假，組織少量家庭上島，體驗你們的生活：一起趕海，一起種菜，一起修圖書館，一起讀沈如的日記，一起討論什麼是‘好的生活’。”
“不是旅遊，是共學。不是消費，是體驗。不是來去匆匆，是住下來，成為島上生活的一部分。”
”。行進架框則規有現在，活有所。常日們你擾打不，量待接加增不，境環壞破不：證保我，且而。頭大佔們你，分潤利。道渠和劃策、金資供提我。事故和驗經、地場供提們你“：舟林著看生先顧
。了住愣舟林
。了到慮考都”架框則規有現“連，課功了足做然顯方對，且而。能賦是，壞破是不。建共是，奪掠是不。樣一不都”資投“有所的到遇前之他和，議提個這
。問他”？們我選麼什為……您“
”。錢值最，西東的真，代時個這。的真是也心的矩規守，的真是樂，的真是苦，的真是子日的們你，樣一不們你。’活生演表‘，’園田造人‘多太了看我“，了笑生先顧”。的真是們你為因“
”。分部一的事故為併，事故個這到看，人多更讓是只，的做要我。事故完的’承傳‘和’育教‘於關個一是就本，切一這……紮上島在們你，船帆學子兒你，館書圖建兒你“，館書圖的外窗向看他”，且而“
。久很了默沉舟林
”。量商們子孩和要需我“
”。我絡聯時隨，了好想，片名的我是這。慮考慢慢你，急不我“，起生先顧”。的該應“
。名了簽朵朵讓，》記日島海《本一了買館書圖去又，前走。開離辭告，片名下留他
”。活生了擾打，作寫讓別。本是活生，錄記是作寫，住記但“，說地和溫他”。好很得寫你，子孩“
”。爺爺顧，了住記我“
。議會庭家，上晚
