蘇炎花了一天時間，把林校長組織疏散演練的資料看完。
老陳的筆記裡有一段林校長的原話：“教學樓加固好了，但我還是不放心。樓結實了，人不行，還是出事。人怎麼行？練。”
蘇炎把“練”字圈了起來。不是等出事再練，是等出事之前就練。練到肌肉記憶，練到不用想就知道往哪兒跑。
【積分+8，演練初衷採集。當前積分5025點。】
“第一次搞演練，全校師生都不理解。老師說‘耽誤教學時間’，學生說‘地震又不會來’，家長說‘吃飽了撐的’。我說‘理解要搞，不理解也要搞’。我定了規矩：每學期至少兩次，雷打不動。誰不準時參加，誰負責。”
蘇炎想象著那個畫面。林校長站在操場中間，手裡拿著哨子，面前站著兩千三百個不太情願的師生。他說“跑”，他們慢慢走。他吹哨子，他們嫌吵。他不理。
【積分+8，演練阻力採集。當前積分5033點。】
資料裡詳細記錄了演練的流程和分工。
演練訊號是三聲哨響。第一聲，避險——學生鑽到課桌下，雙手抱頭，護住後腦勺。第二聲，疏散——前四排從前門出，後四排從後門出，不推擠、不返身、不蹲下繫鞋帶。各樓層有指定疏導老師，負責維持秩序、幫助摔倒學生。第三聲，集合——各班在操場指定位置列隊，清點人數，向總指揮報告。
蘇炎把這段細細地看了一遍。三聲哨響，各司其職。不推擠、不返身、不蹲下繫鞋帶——這些都是從無數次演練中總結出來的細節。哪個孩子繫鞋帶，後面的人就會絆倒，踩踏就發生了。他們不放過任何一個可能出錯的環節。
【積分+10，演練流程採集。當前積分5043點。】
林校長的原話王局長也記下來了：“我讓他們一遍一遍跑。跑慢了重跑，跑亂了重跑，有人摔了重跑。老師嫌煩，學生嫌累。我說‘嫌煩？嫌累？真出事的時候你就不煩了，你就不累了’。”
老陳在筆記上添了一筆：有老師說林校長是“萬惡的校長”，沒事找事。他沒反駁。他只是在操場邊站了十一年。
蘇炎把“十一年”這三個字圈了起來。十一年，四千多個日子。他們用十一年換了一分三十六秒，但那一分三十六秒換了兩千三百條命。
【積分+10，十一年堅持採集。當前積分5053點。】
演練的難度不止於此。新生入學，從頭教起。老生畢業，又換一批新人。每學期都有新手，每學期都有不清楚流程的人。林校長每學期開始親自給新生上安全課。
資料裡貼著一張林校長上課的照片。他站在講臺上，手裡拿著一個哨子，黑板上畫著疏散路線圖。孩子們睜大眼睛看著他。他把哨子放到嘴邊，比劃了一下，說“記住這個聲音”。
【積分+8，新生培訓採集。當前積分5061點。】
“我常說一句話：平時多流汗，戰時少流血。他們笑話我，說‘又不是打仗’。我說‘地震比打仗還兇，打仗敵人還給你留全屍，地震不管你’。”
蘇炎把這句話抄在了稿紙上。打仗敵人還給你留全屍，地震不管你。他說的是實話，是不好聽的實話。沒人愛聽實話，但實話能救命。
【積分+8，林校長語錄採集。當前積分5069點。】
第317章 那一天
蘇炎翻開另一份資料，是某年強震當天的記錄。老陳的筆墨在這幾頁裡格外凝重。
“強震發生那天，是下午。預備鈴剛響過，學生們剛坐好。林校長正在辦公室看檔案，突然桌子晃了，杯子裡的水潑了出來。他愣了一下，然後抓起哨子衝了出去。他知道——來了。”
蘇炎想象著那個畫面。桌子晃，水潑了。他第一個念頭不是跑，不是鑽桌子底下，是拿起哨子衝出去。他想的是全校兩千三百人，不是他自己。
【積分+10，地震瞬間採集。當前積分5079點。】
資料裡有當天在崗老師的口述。
“聽見哨響，我們立刻喊‘地震了，鑽桌子底下’。孩子們不到一秒全鑽進去了。第二聲哨響，我們喊‘疏散’。教室門開了，前四排從前門，後四排從後門，沒人擠，沒人推。我站在樓梯拐角，二年級三班一個小女孩跑著跑著摔了，我一把把她提起來，她繼續跑。跑到操場，我說‘沒事了，沒事了’。她哭了。我說‘哭啥，跑出來了還哭’。她抱著我，抱著不撒手。”
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