“老簡，實際上老師已經回答你了，只不過人太多，沒法明說。”
“侷限你們村的並不是人，而是自然條件，分配製度，以你們村的那點兒土地，根本養不活那麼多人。”
“閒置的勞動力沒有活可幹，只能在家閒著，解放這些勞動力，創造更多的生產價值，才是我們應當探索的方向。”
李默文回答道。
“要用新的方式方法，讓你們村那些出工不出力，磨洋工的人自願勞動，增加勞動積極性……”
阮學文在一旁也說了一句。
實際上他們都明白，當前需要改變的是什麼，不過說起來簡單，做起來卻很困難，有許多實際需要解決的問題。
簡一軍也若有所思的點了點頭，腦海想起了鄉親們在做一些其他事情的時候樂此不疲的樣子。
相比於種地的收穫，相差太大，哪怕冒著風險，他們也樂意去做。
個人主觀能動性，才是關鍵嗎？
隨著同學們將答案寫完。
每一個人到他面前，李默文都會提醒一句寫好班級、名字。
雖然只是隨堂小測試，但關係到期末成績，非常重要。
這就是最初的平時分參考資料。
對不對沒多大問題，寫不寫很重要。
嚴軍走了過來，坐在了李默文的前面，嘆了口氣，“下一堂課是英語，你知道嗎？”
“怎麼了？”
李默文點了點頭。
“這是大課，咱們班跟法律系的合班上……”
嚴軍愁眉苦臉的回答了一句。
李默文手上的動作一頓，“咱們班怎麼會跟法律系的一起上課……”
英文……
大一是基礎英語，基本上都是按照課程表安排，這類大課都是幾個專業一起上課。
前不久剛剛發生了衝突，現在要一起上課，還真有一些膈應。
文科類專業，大都是這樣的流程。
需要背誦的東西很多，但涉及到計算、發散型思維的比較少，涉及到的數學、英語科目，也只是簡單的微積分方程、日常口語。
只有到大二之後，才會涉及到專業英語。
主要是為了給一些基礎薄弱的同學彌補缺陷的機會，再透過專業英語完成進一步的提升。
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