林越把那本班級日誌帶回宿舍，隨手放在床頭櫃上，和搪瓷保溫杯並排擺著。杯身的兔系守護符文在臺燈下泛著溫潤而安靜的光澤，日誌封面那張淡藍色便籤上的字跡被暖氣片的熱風輕輕吹起一角，露出下面陳雨用工整的鋼筆字寫的那行備註：“班級管理的核心不是懲戒，是讓每個人都能在被理解的前提下主動修正自己——林越同學實踐總結，陳雨整理。”他盯著這行字看了好一會兒，想起上學期自己被紀律委員記遲到的場景——那時候他蹲在走廊裡啃包子，紀律委員拿著考勤本站在他面前，他在想，當班幹部大概就是擁有了合法懟人的權力。現在他自己成了紀律委員，才發現根本不是那麼回事。這一週他調解了多起糾紛，每一樁的記錄都簡潔客觀，沒有一次是靠自己這張嘴去懟人，靠的是溫瀾那套“先承認對方合理性，再找到共同目標”的流程。說白了，紀律委員不是管人的，是被人的矛盾牽著跑的。他把日誌往枕頭邊一推，嘟囔了一句“我才不要當班幹部”，然後拉上被子睡了。
第二天早自習前，林越端著搪瓷保溫杯走進教室，發現陳雨己經在講臺上貼好了一張打印出來的表格，標題是《本月班級糾紛型別分佈餅狀圖》，資料來源標註著“溫瀾提供天網系統分析模組”。餅狀圖上有好幾類糾紛被彩色區塊分割得清清楚楚，佔比最大的那塊旁邊有一行紅筆小字：“己由紀律委員調和解決。”林越站在講臺前看了片刻，然後轉向正在擦黑板的陳雨：“你把我的調解記錄做成了資料圖？”
陳雨把黑板擦放在粉筆槽裡，拍了拍手上的粉筆灰，用一種完全公事公辦的語氣說：“溫瀾說資料視覺化能讓抽象的管理經驗變得可複用。你把每一樁糾紛的調解過程都記錄在日誌裡，我把它們拆成變數，交給溫瀾跑一遍模型，就出了這張圖。還有，下週班會課你要做專題分享，題目溫瀾都幫你想好了——《非對稱調解術在班級管理中的實踐應用》。我己經幫你預定了多媒體教室，課件溫瀾在幫你做。”林越把搪瓷保溫杯放在講臺上，用一種介於無奈和認命之間的語氣開口：“我就說了一句把耳機借給別人要先留證據，你們就給我整出了一整套理論體系。我只是憑首覺做了幾件小事，你們要把我包裝成什麼管理大師——我才不要當班幹部，當班幹部太麻煩了，調解糾紛還要被做成餅狀圖。上週你讓我當紀律委員的時候可沒說還要做課件、做專題分享。”
陳雨從講臺上走下來，站在他面前。她那雙因為長期睡眠不足而微微泛青的眼眶己經被蘇晚的治癒凝膠調理得淡了許多，但眼神依然是那個從小學起就雷打不動當班長的女生特有的認真與執著。“你不想當班幹部，可以。但你把上學期遲到被罰掃廁所、這學期跑贏校車被交警攔下、在崑崙山開門把父母帶回來、在舊禮堂後門每天幫黑貓校準次聲波頻率——所有這些經歷，全部變成了你能幫別人的東西。你不想被叫班幹部，但別人來問你借個耳機、吵個架、寫不出作文哭鼻子，你哪次沒管？你可以不當紀律委員，但這套調和經驗己經在那裡了，不是你不分享它就不存在。”
林越沉默了。他知道陳雨說得對——他幫那個數學焦慮的女生改輔助線握筆姿勢，和李默陳晨在食堂吵完架互相夾肉達成引數同步，甚至更早以前龍昭怕黑、王大壯肩傷復發、林墨一個人在舊禮堂天台對著地下感測器發呆，他其實都在用同一套方法：不壓對方的情緒，先找到衝突背後的共同目標，然後用事實或資料作為客觀參考基準。他做這些事的時候從來沒有想過什麼“非對稱調解術”，只是覺得應該這麼做。但現在溫瀾把它做成了應用手冊，陳雨把它貼上了班級公告欄，下週還要做專題分享——這己經完全超出了他當初答應當紀律委員時的預期。
“下週的專題分享我可以做。”林越把搪瓷保溫杯從講臺上拿起來，擰開蓋子喝了一口，“但我有一個條件——課件最後加一頁，標題寫‘我不是班幹部’。我只是個碰巧會調解糾紛的高中生，我的主業是異能訓練和期末複習，副業是幫舊禮堂的貓群維護次聲波感測器。班級日誌上的職務欄你想怎麼填都行，但以後誰問我是不是班幹部，我就把這張餅狀圖給他看——圖上沒有我的名字，只有方法和結果。這比任何頭銜都更接近我想要的東西。”
陳雨看了他幾秒，然後拿起粉筆在黑板角落寫下一行字：“林越，非班幹部，班級糾紛調解機制主要建立者。”寫完她轉身看著他，嘴角浮起一個極淡的、幾乎看不出來的弧度：“這個職稱可以嗎？”林越點頭說可以，然後端著搪瓷保溫杯回到座位上。系統在他腦子裡輕輕哼了一聲，彈出一行字：“宿主本次操作實際上是在用反套路的方式接受一個正式職務。備註——‘非班幹部’比班幹部工作量更大，且沒有加分。你確定這不是被你奶奶摳門的基因傳染了？連頭銜都捨不得要。”林越在腦子裡回了一句“閉嘴”，開啟英語課本開始背單詞。窗外舊禮堂方向傳來黑貓伸懶腰時拖長了的喵嗚聲，橘貓正叼著保溫食盒穿過操場，玳瑁母貓在矮牆下給幾隻己經長成半大小子的貓挨個舔耳朵。一切都在按照各自的頻率安靜運轉，而他這個“非班幹部”的英語單詞還差最後幾個沒背完。
