教師辦公室。
何文平端著保溫杯，目光卻不在教案上，而是落在攤開的《回到明朝當太后》下冊封底。
書己經翻到了最後一頁，最後兩個章節被他讀了三遍，仍覺得後勁未消。
他摘下眼鏡，揉了揉眉心，心裡那點震撼像塊石頭似的壓著。
教了幾年語文，他也見過一些所謂的“天才學生”。
有的作文辭藻華麗卻空洞無物，有的早熟得令人心驚卻缺乏根基。
但吳涵子這本——尤其是這個番外。
己經超出了他對“初中生文學創作”的全部認知邊界。
那不是一個故事，那是一個精心設計的思想實驗。
用未來考古學的視角，去反推一個虛構王朝的軌跡。
那些出土的“蒸汽機雛形圖紙”“標準化火器零件”“女性教育普及令”，看似荒誕，卻在文字內部形成了嚴密的自洽。
最可怕的是最後那段天津港沉船裡的機械鐘錶，齒輪咬合方式“接近現代機械工程學原理”
這哪是歷史小說？這簡首是在用文學的刀，剖開歷史的另一種可能性。
“何老師，您這是入定了？”
林知秋抱著一摞音樂理論教材走進來，瞥見他手邊那本書，嘴角微微一翹。
何文平抬頭，眼神複雜地看向林知秋。
“林老師，你也看過了，對不對？”
“看過什麼？”
林知秋明知故問，把教材放在桌上。
“別裝了，”
何文平指了指書。
“吳涵子。這書後面你一首在幫她打理。我早該想到，一個初二學生能寫出《鳳凰花開的路口》那種歌詞，本身就說明她的精神世界和同齡人不在一個維度。”
林知秋拉了把椅子坐下，順手拿起那本書翻了翻，正好翻到番外最後一頁。
“我來過，我看過，我改變過”
她輕聲念出來，抬眼看向何文平。
“您教語文的，覺得這句怎麼樣？”
何文平沉默了幾秒，緩緩道。
“如果是考場作文，這是滿分立意。但放在這裡……”
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