“一個學生從西十分提到六十分，比從八十分提到九十分，容易得多，提分效果也明顯得多......”
“ 第二梯隊，80 分以上的學生。”
“這些學生基礎好，底子牢，想再往上拔，很難，短期見效慢。”
“那就讓他們自己穩固，不用花太多精力統一輔導。”
“重點讓他們查缺補漏，看看有沒有偏科，先補短板。”
“偏科的科目提個十分八分，比在優勢科目上死磕效率高多了。”
“ 第三梯隊，60 到 80 分之間的學生。”
“這部分是中堅力量，也是提分空間最大的。”
“他們基礎還行，但難題、大題拿不下來。”
“我們就集中力量，對比較難掌握的大題題型，壓軸題，進行重點攻關講解。”
“專題突破，套路總結，方法歸納，讓他們掌握解題思路和技巧。”
“這部分學生，每多拿一道大題的分，整體成績就能上一個臺階。”
田國釗一口氣說完，條理清晰，邏輯嚴密。
會議室裡，安靜了下來。
老師們都在消化他說的話。
越琢磨，越覺得…好像有點道理......
韓秀梅皺著的眉頭，漸漸舒展開了。
劉輝也不停的點頭，若有所思。
趙爭張了張嘴，想反駁，卻發現一時找不到合適的話。
這個方案，聽起來確實像那麼回事，不是空口說白話。
馬恆坐在主位上，暗自點頭。
這個田國釗，還真有點東西。
分層教學，精準突破，抓基礎分，攻大題……
這些思路，跟他想到一塊兒去了。
看來，這哥們在教育局這幾年也不是白待的，理論水平確實有一套。
雖然這人格局小了點，長得醜了點，好面子了點，不能想了，咋毛病這麼多呢......
馬恆心裡對田國釗的評價，又高了幾分。
他開口道： “田老師這個思路，很好！”
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