竹屋，阮梅輕而易舉地進入了祁知慕留下的摺疊空間。
人偶依據他的記憶為源動力行動，說明肯定有相關記錄。
除非她的學生頂著失去記憶的風險違規操作，否則，傳輸記憶資料一定需要備份。
人偶資料庫沒有相關記憶，那就親自找。
“格式化了麼……”
沒關係，難不倒她。
阮梅強行按捺內心的雜亂思緒，集中精神，青蔥十指覆上中控臺。
時間一分一秒過去，資料洪流不斷閃過螢幕。
不知過去多久，阮梅輕擊最後一個按鍵，成功恢復所有遭到刪除的資料。
其中，包括祁知慕的數字化記憶備份在內。
這對她來說只需要時間，沒有難度。
歸根結底，祁知慕腦袋裡的學識，幾乎都源自她的授教。
選中祁知慕死前一年的時期，立刻開始檢視。
而後，發現存在一個繞不開的問題。
數字化記憶僅能用於檢視，除了過程，一切靜默。
沒有他的聲音，沒有他的思想。
就好象在看一部沒有配音，也沒有人物臺詞字幕，貫穿人生的長電影。
想要這些記憶擁有聲音與思想，就必須透過原主人或找到承載媒介。
阮梅雖能透過這些記憶，找到祁知慕死前製作人偶的過程，卻依然讀不出他為何要這麼做。
他不欠她的，一切情感聯絡本該隨著死去而斷開，為何還要留下人偶，維護連線雙方關係的那根繩子？
僅僅因為她是他的老師，是將他從死亡邊緣拉回來的人？
阮梅想不明白。
是對老師的尊敬與愛嗎？
小時候教過她知識的老師，別說面容，連名字都記不起來了。
一切的尊敬與愛，再無交集後便徹底定格在從前。
學生對老師的愛，和家人之間的愛根本沒有可比性。
阮梅自認早就理解了愛。
她從小到大的生活與愛密不可分，因此能察覺愛存在細小的差別，以及不同的氣味。
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