鎮子不大，從東頭走到西頭不過二十來分鐘，但五臟俱全，什麼也不缺。
鎮上的人大多沾親帶故，走在街上三步一個熟人，五步一個招呼。
那種熱絡勁兒是大城市裡無論如何也體會不到的。
林曉能在高考中殺出重圍，考上全國最頂尖的學府，靠的當然是他自己的努力。
無數個挑燈夜戰的晚上，摞起來比人還高的試卷，寫到沒水的筆芯攢了一整個抽屜。
這些都是他自己的付出，誰也拿不走。
但林曉心裡比誰都清楚，他能走到今天這步，跟他的父母有著密不可分的關係。
老爸林長峰，臨海市實驗中學的數學老師。
老林這個人，林曉對他的評價是一個被教師職業耽誤了的段子手。
課上得極好，好到什麼樣的程度呢？
臨海市實驗中學雖然是市裡的重點，但放在全省也就是個中等偏上的水平。
可老林帶的班，數學平均分年年壓過省城那幾所如雷貫耳的名校。
他的課堂總是笑聲不斷，一道枯燥的函式題能講出花來，學生們私下叫他“長峰歐巴”，他也不惱，反而覺得這個稱呼挺有意思。
但在家裡，老林的段子手屬性就收斂了很多，不是不會講，是沒時間講。
備課、改作業、出試卷、輔導學生，他的時間被這些東西填得滿滿當當。
回家之後由於疲憊話不多，但每一句都說到點子上。
林曉的數學底子，就是老林一手打下來的。
不是那種我爸是數學老師所以天天給我開小灶的打法。
恰恰相反，老林在兒子身上花的時間遠不如花在學生身上的多。
他的方法是教方法，不教答案。
一道題做不出來，老林不會首接告訴林曉怎麼做，而是會問：“你覺得題目給的條件裡，哪一個最沒用？”或者“你試著把這個式子畫出來看看。”
他用提問的方式引導林曉自己去找到那條路，而不是牽著林曉的手走過去。
這個方法在初期效率很低，一道題可能要磨半個小時甚至一個小時才能想明白。
但一旦想明白了，那就是真明白了。
因為這不是靠記憶套路做出來的，而是靠自己的邏輯推理推出來的。
老媽劉雪然，臨海市幸福小學的語文老師。
如果說老林負責的是林曉的邏輯思維和理科底子，那老媽負責的就是他的表達能力和人文素養。
小學教師和中學教師不太一樣，中學教師看重的是分數和升學率，小學教師更在意的是習慣和興趣的培養。
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