沈瑾抬起頭，對上馮教諭的目光。那雙眼睛裡沒有憤怒，沒有嘲諷，只有一種居高臨下的審視——像貓看老鼠，不急不躁，知道老鼠逃不出自己的爪子。
“回馮大人，確有此事。”
正廳裡又是一陣嗡嗡聲。那些考生交頭接耳，有的驚訝，有的幸災樂禍，有的滿臉同情。
沈瑾不理會那些議論，目光坦然：“學生在考場上確實睡了一時。王縣令問過學生，為何睡覺。學生答：考前熬夜讀書，困了。王縣令又問學生，可答完了卷子？學生答：答完了。王縣令看了學生的卷子，說了一句話。”
他頓了頓，抬起頭，對上馮教諭的眼睛，“王縣令說：‘你通過了。’”
正廳裡安靜了一瞬。
馮教諭的臉色微微變了變，但很快恢復了正常。
“本官不是在問你王縣令說了什麼。”他的聲音沉了下來，“本官是在問你，你一個六歲的娃娃，憑什麼一個時辰就能答完別人一天才能答完的卷子？”
這話說得毫不客氣，甚至帶著幾分咄咄逼人。正廳裡的嗡嗡聲更大了，考生們交頭接耳，目光在沈瑾和馮教諭之間來回掃。
陳謙坐在旁邊，手心全是汗。他想說點什麼幫沈瑾說點什麼，可嘴唇像被縫住了似的，張都張不開。
沈瑾站在那裡，等那些聲音漸漸歇了，才開口。
“馮大人問學生憑什麼，學生答不上來。”他的聲音不大，卻清清楚楚，“學生只知道，先生教學生讀書，從不讓學生死記硬背。先生讓學生先理解意思，再背誦，背完了要溫習，溫習完了要思考。想透了，下筆自然就快了。”
馮教諭的眉頭皺了起來。
沈瑾繼續說：“學生縣試那兩篇西書文，先生講過無數遍，學生也練過無數遍，早己爛熟於心。寫出來，不過是將心中所想謄到紙上罷了。學生不覺得這有什麼奇怪的。”
馮教諭盯著他看了好一會兒，忽然笑了。那笑容很淡，卻讓沈瑾心裡一緊。
“好。”馮教諭放下茶碗，“既然你說你先生教得好，那本官就考考你。”
他從桌上拿起一張紙，展開，念道：“‘子曰：學而時習之，不亦說乎。’你給本官講講，這個‘習’字，是什麼意思？”
正廳裡有人倒吸了一口涼氣。
這個字太簡單了。簡單到任何一個開蒙的孩子都能答上來。可正因為簡單，才最難答。你答“溫習”，是蒙童的水平；你答“實習”“踐行”，又顯得賣弄。怎麼答都不對。
沈瑾站在那裡，心裡卻忽然敞亮了。
這個問題，周先生給他講過。不是講這個字的意思，是講這類問題該怎麼答。考官問一個簡單的字，不是考你的學問，是考你的見識。你不能答得太淺，也不能答得太深。太淺了顯得沒學問，太深了顯得賣弄。要答得恰如其分，既見功底，又不逾矩。
“回大人。”沈瑾開口，聲音穩穩當當，“這個‘習’字，朱子注曰：‘習，鳥數飛也。’鳥學飛，不是學一次就會的，要反覆練習，首到熟練。所以‘學而時習之’，學的不僅是知識，更是把知識變成自己的本事。溫故而知新，說的是這個理；知行合一，說的也是這個理。”
他頓了頓，看著馮教諭，“學生以為，‘習’字的核心，不在‘溫’，在‘行’。學了不做，等於白學。”
正廳裡安靜了一瞬。
然後，後排傳來一聲低低的“好”。聲音不大，可在寂靜中格外清晰。
馮教諭的臉色微微變了變。他沒想到沈瑾會從這個角度切入，更沒想到他會把“習”字和“知行合一”聯絡起來。這不是蒙童的水平，這是讀過書、想過事的人才說得出來的話。
