他沉默了一會兒，又問：“那‘有朋自遠方來，不亦樂乎’，這個‘朋’字，又是什麼意思？”
沈瑾想都沒想，脫口而出：“同門曰朋，同志曰友。朋，是同門師兄弟。他們從遠方來，不是為了吃喝玩樂，是為了切磋學問、交流心得。所以孔子說‘不亦樂乎’——這個樂，不是吃吃喝喝的樂，是學問有進的樂。”
馮教諭的手指在桌沿上停住了。
他盯著沈瑾，目光裡的冷意變成了審視。這個孩子，不只是會背書，是真的讀懂了。
“那‘人不知而不慍，不亦君子乎’呢？”他追問，語速比剛才快了些。
沈瑾抬起頭，看著馮教諭的眼睛，一字一頓：“別人不瞭解我，我也不生氣。這不是忍著不生氣，是真的不覺得有什麼好氣的。因為君子求的是己，不是人。別人知不知道，與我何干？”
他頓了頓，聲音放輕了些，“學生讀《論語》讀到這一句，想起先生說過的話——‘讀書不是為了讓人知道，是為了讓自己知道。’學生覺得，這才是‘不慍’的根本。”
馮教諭沉默了。
正廳裡所有人都看著他，等著他開口。可他只是坐在那裡，手指在桌沿上輕輕敲著，一下，一下，又一下。
過了好一會兒，他忽然笑了。
那笑容很淡，可沈瑾看得出來，那不是善意的笑。
“好。”馮教諭說，“好一個‘與人何干’。沈瑾，你小小年紀，能有這樣的見識，不容易。本官再問你一個問題。”
他從桌上拿起另一張紙，展開，念道：“‘大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。’你給本官講講，這個‘親民’，朱子為何改作‘新民’？”
沈瑾的心猛地一提。
這個問題，他答得上來。周先生講過，朱子認為“親民”當為“新民”，取“革其舊”之意。可這不是問題的關鍵。馮教諭問這個問題，不是要考他知不知道朱子的注，是要看他敢不敢質疑朱子。
質疑朱子，就是質疑理學；質疑理學，就是質疑科舉。他一個六歲的考生，敢嗎？可不質疑，又顯得只會背書，沒有自己的見解。
又是一個進退兩難的局。
沈瑾深吸一口氣，開口了。
“朱子改‘親民’為‘新民’，取‘革其舊’之意。學生以為，朱子改得好。可學生也覺得，‘親民’二字，也有道理。親，是親近；親民，是親近百姓。君子治學，不能高高在上，要親近百姓，瞭解民情，才能‘新民’。沒有‘親’，就沒有‘新’。”
他頓了頓，看著馮教諭，目光坦然，“所以學生以為，這兩個字，不矛盾。先親，後新。親是根，新是果。”
正廳裡又是一陣安靜。
馮教諭看著他，目光裡的東西變了幾變。有驚訝，有審視，還有一種說不清的忌憚。他教了這麼多年書，見過的學生無數，可能把這個問題答到這個份上的，屈指可數。
這個孩子，不只是聰明，是穩。穩得像一潭深水，你投進去的石頭再大，也只能激起幾圈漣漪，然後歸於平靜。
“好。”馮教諭把那張紙放下，端起茶碗，抿了一口，“沈瑾，你的學問，本官考過了。”
他頓了頓，放下茶碗，目光沉了下來，“可學問是學問，品行是品行。本官問你，你在考場上睡覺，算不算藐視科場？”
