第40章：要麼停職，要麼減薪！
真不要臉。
於明：“你……”
郭興：“你們兩個想怎麼樣？”
王凡淡淡的開口：“這不是政教處嗎？除了可以解決學生的事情之外，還可以解決老師的事情，之前我不跟你們計較，那是沒傷害到我的學生，現在可不一樣了。”
郭興：“你什麼意思？”
王凡：“沒什麼太大的意思，我建議你們兩個先休息一段時間，然後在回來老老實實的教師吧？我感覺現在的你們不適合當班主任，”
同屬於學校教職工體系的普通任課教師、班主任與年級管理幹部，表面上都是教書育人的在崗教職工，工作內容也圍繞學生教學展開，
可實際上三者的崗位許可權、薪資酬勞、隱性福利資源，有著難以逾越的巨大差距。最直觀的體現便是月度薪資收入，前後差額足足有兩千元之多，
這道鴻溝也是無數一線教師爭相競聘管理崗位的核心原因。
在這所重點普通高中的薪資體系中，純粹承擔授課任務、沒有任何班級管理職權的普通教師，每月到手基本工資僅有三千元左右，收入微薄，只能勉強支撐個人日常開銷與生活所需。
但只要成功競聘上崗成為一名班級班主任，月度綜合薪資便能直接上漲至五千元，收入檔次實現跨越式提升。
不過，真正讓全校教師對班主任崗位趨之若鶩、拼死守護的核心原因，遠不止賬面上固定的薪資漲幅。相較於固定薪酬，班主任專屬的各類考核獎勵、評優權益、晉升渠道，才是這份崗位最核心的價值。
學校結合上級教育局的考核標準，制定了完善的班級獎懲制度：
所帶班級整體統考成績穩居年級前列、畢業班年度本科上線率超額完成學校下達指標、班級學風建設獲評校級或市級優秀，對應的班主任都能領取豐厚的專項績效獎金。
這類獎勵屬於崗位額外福利，不納入基礎薪資體系，每學期累積下來，是一筆十分可觀的收入，也是普通任課教師完全無法觸及的收益。
尤其是學業壓力最重、考核標準最高的高三畢業班，單個班級學生人數普遍達到七十餘人，龐大的生源基數孕育出大批成績優異的尖子生。
久而久之，在部分教職工的固有認知裡，這些寒窗苦讀的優秀學子，不僅僅是需要悉心教導的學生，更是班主任斬獲各類考核獎項、獲取額外收入的核心依託。
這份獨屬於班主任的崗位紅利，具備極強的排他性，全校唯有在崗班主任能夠享受。一旦因為違紀、考核不達標或是崗位調動，從班主任崗位退下來，重新迴歸普通任課教師的行列，所有專屬福利、考核獎勵、評優優先權都會被全部取消，不會留有任何例外。
正是這種天差的別的崗位待遇落差，讓撤銷班主任職務、崗位降級，成為了所有在職教師最畏懼、最無法接受的處罰結果。
多年的教學資歷、深耕已久的晉升路徑、日積月累的崗位福利，都會隨著一次崗位降級付諸東流。對於這其中的利害關係，王凡看得無比通透。學校剛剛下發的一紙“強制帶薪休息”
通知，看似是體恤教職工辛勞的人文關懷，實則是一場針對性的打壓，是包裝在合規制度之下的變相停課整改，是有人刻意暗中運作，想要藉機剝奪他的班主任崗位。
辦公室內的氣氛壓抑到了極點，所有人都屏息凝神，默默觀望這場對峙帶來的風波。
終於，有一名和涉事教師交好的老師按捺不住內心的不滿，當眾開口指責，語氣尖銳，帶著明顯的偏袒之意：
“王老師，你這次的處理方式實在過於極端，行事太過霸道，未免太過分了！”
面對當眾的聲討與指責，王凡神色坦然，身姿挺拔，沒有絲毫慌亂與心虛。
他緩緩抬眼掃視全場，清冷的嗓音帶著幾分不卑不亢的反問，瞬間壓下現場的嘈雜：
