那是一本巨大的、可以立起來的立體書。
書頁上，用精美的插畫和簡單的文字，描繪著從三皇五帝到大虞王朝的歷史變遷。
更神奇的是，書中的許多建築和人物，都是可以彈出來的立體模型。
比如，講到秦朝，一翻頁，一座迷你的、結構精巧的萬里長城模型，就“轟”的一聲，從書中彈了出來。
講到唐朝，長安城的佈局圖，便以一種三維立體的形式，展現在眼前。
“哇！”
宋星瑤和宋雲舟的眼睛，瞬間就亮了，所有的牴觸和不耐煩，都消失得無影無蹤。
宋思然沒有讓他們背誦枯燥的年代和事件。
她用講故事的方式，將那些歷史人物，變成了一個個有血有肉的角色。
她用做遊戲的方式，讓孩子們透過擺放立體模型，來模擬戰爭的佈局，來理解城市的規劃。
原本枯燥的歷史，在她的手中，變成了一場充滿了樂趣和探索的奇妙旅程。
不到一個時辰，兩個孩子，竟然己經能清晰地、饒有興致地，複述出從夏商周到大虞朝的主要歷史脈絡和幾個關鍵的典故。
看著女兒在遊戲中，興高采烈地喊出“烽火戲諸侯”的典故，看著兒子在擺弄著長城模型時，眼中閃爍著對“家國天下”的嚮往。
衛崢和周舉人，被這種聞所未聞的“寓教於樂”的方式，徹底地震驚了。
他們的世界觀，再次遭到了猛烈的衝擊。
原來，學習，真的可以不是一件苦差事。
原來，知識，真的可以如此有趣。
周舉人這位學究天人的大儒，在巨大的認知顛覆後，竟對著宋思然，深深一揖。
“聞道有先後，術業有專攻。夫人此等教化之法，聞所未聞，見所未見，實乃開啟民智之無上大道！老夫，受教了！”
他虛心地，向宋思然請教起了這種“新式教育法”的精髓。
衛崢也默默地，將那根差點拿出來的戒尺，又放了回去。
他看著宋思然的眼神，充滿了挫敗，但更多的是心悅誠服的欽佩。
他第一次意識到，自己在教育孩子這方面，或許，真的不如她。
宋思然看著他們，心中也暗暗下了一個決定。
她要將這套教育方法，系統化，理論化。
未來，在她要建立的【思然學院】裡，全面推行。
她要從思想的根源上，為這個腐朽的世界，培養出一批真正屬於新時代的、擁有獨立思考能力和開闊眼界的人才。
看著一臉挫敗又帶著點小委屈的衛崢，宋思然笑著，從空間裡取出一套精緻的茶具，遞給他一杯熱氣騰騰的茶。
”。嘛攻專有業。爺王，心灰別“
”。火敗敗，茶新的來帶’家老‘從我嚐嚐，來“
