第一次特別培訓安排在週一放學後。
聞卿卿抱著筆記本走進物理實驗室時，周敘白和吳少昕己經到了。兩人分別坐在實驗臺的兩側，中間隔了三個空位，像隔著一條無形的楚河漢界。
“來了？”陳老師從儲物櫃裡搬出一沓資料，“坐中間吧。今天咱們不講課，先解決你們各自的問題。”
聞卿卿在中間位置坐下。左邊是周敘白，他面前攤著一本英文期刊，正在看一篇關於拓撲絕緣體的論文。右邊是吳少昕，他在草稿紙上畫著什麼，筆尖移動得很快。
“先從周敘白開始。”陳老師拉過白板，“你上次選拔賽最後一道題，為什麼寫五個方案？”
周敘白頭也沒抬：“測試評分標準。”
“測試？”吳少昕抬起頭，微微皺眉。
“嗯。”周敘白合上期刊，“競賽評分有隱性規則——方案數量是否影響得分？創新性和完整性的權重如何分配？我需要資料。”
他說得理所當然，像在陳述一個實驗計劃。聞卿卿忽然想起他在考場上記錄時間節點的事——這個人真的把一切都當成可觀測、可分析的樣本。
“所以你故意違規？”陳老師的聲音聽不出情緒。
“不是故意，是控制變數。”周敘白終於轉過臉，“第三個方案與課本雷同，第西個方案用了大學內容但超綱，第五個方案理論上可行但實驗條件苛刻。我想知道，在‘創新性’和‘可行性’之間，評分者更傾向哪邊。”
實驗室裡安靜了幾秒。窗外的蟬鳴聲變得格外清晰。
“結果呢？”吳少昕問。
“結果證實了我的假設。”周敘白從包裡抽出那份試卷影印件，指著評分欄，“方案三扣分最多，說明評委對‘抄襲課本’零容忍。方案西扣分較少，說明超綱但創新的思路被容忍。方案五得分最高，因為兼顧了創新和可實現性。”
他看向陳老師：“所以下次競賽，我會寫三個方案——一個保守的保底，一個創新的冒險，一個折中的最優解。”
陳老師盯著他看了很久，忽然笑了：“行，算你狠。但下次再這樣試探規則，我就把你踢出培訓組。”
“明白。”周敘白重新低下頭看論文，彷彿剛才那番驚世駭俗的言論只是隨口說了句今天天氣不錯。
聞卿卿和吳少昕對視了一眼。兩人都在對方眼裡看到了相同的情緒——一種混雜著震撼和荒謬的複雜感。
“到你了，吳少昕。”陳老師敲敲白板，“你最後一道題的扣分點在計算跳躍。為什麼犯這種低階錯誤？”
吳少昕的身體幾不可察地繃緊了一瞬。
“時間不夠。”他說，“我當時在最佳化文字表述，計算就跳了一步。”
“時間不夠？”陳老師挑眉，“周敘白寫了五個方案都來得及檢查，你寫一個方案時間不夠？”
吳少昕沉默了。他的手指無意識地摩挲著草稿紙邊緣，紙上畫的是一個複雜的電路圖。
陳老師看著吳少昕草稿紙上那個被反覆描深的電路符號：“你計算跳躍的位置，正好是這道題最需要專注的部分。當時是什麼分散了你的注意力？”
吳少昕沉默了幾秒：“……時間分配不合理。”
“不是時間問題。”陳老師指著周敘白的卷子，“他用同樣時間寫了五個方案，計算全對。”又指向聞卿卿的，“她步驟完整到可以當標準答案。只有你，在關鍵時刻跳了一步。” 實驗室安靜得能聽見窗外樹葉的摩擦聲。
陳老師的聲音緩和下來：“我教書三十年，見過太多聰明的學生被自己絆倒。有時候絆倒你的不是題目，是題目之外的東西。”
吳少昕的手指無意識地收緊，草稿紙邊緣被捏出褶皺。他避開陳老師的目光，看向窗外——那裡什麼都沒有，只有一片逐漸暗下去的天空。
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