周敘白在草稿紙上畫了一個三維座標系，指著原點：“每個人都有自己的參考系。吳少昕的原點是他父親的期望，沈薇薇的原點是她需要的關注度。你的原點，”他看向聞卿卿，“應該是什麼？”
聞卿卿愣住。
“不是考題，是建議。”周敘白罕見地補充，“在你被別人的座標系吸引之前，先確定自己的軸。”
週一早晨的培訓，氣氛從第一分鐘開始就不對勁。
陳老師把三份列印好的成績單拍在實驗臺上，紙張與桌面碰撞發出清脆的響聲。聞卿卿看見最上面那份是她的——92分，旁邊用紅筆寫著：“穩定，但缺乏突破性進展。”
周敘白的放在中間：95分。批註是：“思路超前，但表達晦澀，扣分在卷面。”
吳少昕的在最下面：88分。
那個數字像烙鐵一樣燙在紙上。更刺眼的是批註：“不該錯的地方錯了三次。分心了？”
實驗室裡安靜得能聽見日光燈管的電流聲。聞卿卿屏住呼吸，餘光看見吳少昕的手指在實驗臺邊緣收緊，指甲壓得發白。
“上週五的小測，是省賽模擬難度。”陳老師的聲音沒有情緒，“滿分100，省賽入圍線往年是85。你們三個都過了線，但——”
他頓了頓，目光在吳少昕臉上停留：“吳少昕，你比上次選拔賽退了七名。年級排名掉到第十五。”
聞卿卿的心跳漏了一拍。她上週五考完就預感吳少昕狀態不對——他提前二十分鐘交卷，離開時腳步很急，像在逃離什麼。
“實驗報告呢？”陳老師轉向周敘白，“週五說要給我完整方案。”
周敘白從書包裡拿出一個資料夾，裡面是三份裝訂整齊的報告。聞卿卿接過自己那份時，愣了一下——封面是手繪的弗蘭克-赫茲裝置示意圖，線條幹淨利落，但不是她的筆跡。
“圖是我畫的。”周敘白像是讀懂了她的疑惑，“你的原圖比例不對，影響排版。”
“謝謝。”聞卿卿小聲說。
“不用。”周敘白翻開自己的報告，“重點看誤差分析部分。我把我們那天的實驗資料重新處理了，用了加權平均法，誤差從7.2%壓到6.1%。”
陳老師快速翻閱著三份報告，不時點頭。翻到吳少昕那份時，他忽然停住：“這個資料處理方法……不是我們討論過的。”
吳少昕抬起頭：“我用了蒙特卡洛模擬，增加樣本量。”
“高中生用蒙特卡洛？”陳老師挑眉，“你從哪兒學的？”
“網上找的程式碼，自己改了引數。”吳少昕語氣平靜，但聞卿卿注意到他的視線有些飄忽，“我想試試能不能把誤差壓得更低。”
陳老師盯著他看了幾秒，然後把報告放下：“方法沒錯，但超綱了。競賽評委看到高中生用蒙特卡洛，第一反應是你抄襲，不會覺得你厲害。”
他敲敲桌子：“我要的是在規則內做到最好，不是炫技。明白嗎？”
“……明白。”吳少昕的聲音很低。
“現在，”陳老師站起身，“聞卿卿和周敘白留下，繼續最佳化實驗方案。吳少昕，你跟我來辦公室一趟。”
門關上的瞬間，實驗室裡的空氣似乎都鬆動了。聞卿卿撥出一口氣，這才發現自己剛才一首屏著呼吸。
“他狀態不對。”周敘白忽然說。
“什麼？”
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