在進行不同實驗時，王倫都會在黑板上畫出相應的實驗光線簡圖。
有了帶有箭頭的線條代表了光線，聰明一點的孩子以及旁聽的技術骨幹，很快就理解了光學最基本的“折射”和“反射”這兩個現象，以及隨之帶來的“焦距”概念。
要說光學簡單吧，入門級的知識確實不難，雖然王倫也只是記得中學知識的片段，嗯，還是為了輔導女兒時惡補的。
只要掌握了入射線、反射線、折射線、平行線和發散線這幾個概念，還有關鍵的法線概念，以及簡單幾何知識，就能畫出簡單的光線結構圖來。
所謂的法線，就是標準線的意思，是光線入射點弧面的切線垂直線，其作用是為了明確入射角和折射角，王倫也不打算用其它名詞來替代，直接沿用了這個名字
好了，王倫對於光學的瞭解也就到此為止了。
不過，就這些基礎知識，也足足花了他兩節課時間，才結合著實驗道具，勉強講清楚了，嗯，是旁聽生聽懂了，大多數的孩子們且有得學呢。
最後在下課前，王倫以羅小虎作為反面教材，宣佈了一個初步的有關於透鏡使用的安全規章。
下課後，王倫把剛才在場聽課的技術骨幹召集到了議事廳中。
“鄭兄弟，接下來，你抽空跟喬道長還有玻璃廠合作一下，設計一些玻璃材質的透鏡”，王倫直接宣佈了任務：
“主要是要依靠精工科做兩個工作，一個是前期的模具設計製作，另外一個就是透鏡製作出來之後的打磨。
最初的這一套透鏡裡面，需要包括單面的平凸透鏡、平凹透鏡，雙面對稱的凸透鏡、凹透鏡，這一套都要透過設計，採用統一的半徑和球面曲率。
這個設計需要花費不少時間去計算、除錯，我看學堂裡有些孩子在數學方面還是比較有天賦的，你可以讓這些孩子也參與到前期的設計中來”。
雖然技藝精湛，但是對於這種數學計算問題，鄭天壽還是有點抓瞎的，還真不一定比學堂裡面的孩子強，聽王倫說可以借用小助手，他沒有感覺到輕視，反而感到有點輕鬆了：
“好的，先生，不過，我有點不明白，雖然今天出現了意外的安全事件，但是隻要今後嚴格監管就好了，為什麼還要用玻璃來製作這些透鏡呢”。
“今天的這個事件，按照剛才光線結構圖來分析，應該是太陽光透過冰透鏡聚焦，形成強烈的光線，甚至最後還能跟陽燧取火一樣，將太陽能轉化為熱能”，
王倫再次解釋了一下，然後說道：
“如果我們反過來推想呢，如果遠處一個物體，它的光線透過透鏡折射收束，只要不是太陽這種強光，我們都可以透過凸透鏡去觀察它，會不會可以看得更清楚一些呢”。
王倫又不懂得望遠鏡、放大鏡的具體原理，只能推出這個似是而非的設想。
“嗯，先生這麼說，確實有道理，不過，是不是能夠如先生所說，還得等製作出來再看”，鄭天壽還是持有保留意見。
“那當然了，這件事，就需要鄭兄弟費心了”，說到這裡，王倫突然想起，自己差點又把三稜鏡忘了，連忙掏出筆記本，一邊畫一邊補充道：
“對了，鄭兄弟，你還要設計這麼一根，截面是三角形，嗯，就做一個等邊三角形的吧”。
“這不就是一根玻璃棒嗎”，鄭天壽一看，這個好像有點簡單，不過是一根比較獨特一點的玻璃棒而已。
“呃，差不多吧，不過這個需要邊長，嗯，至少5釐米”，王倫琢磨了一下，給出了一個數字，又道：
“因為它有三條稜邊，我們可以把它叫做三稜鏡”。
想了想，王倫又補充了一句：
“這個三稜鏡，我是根據杏兒她們的那些冰塊形狀來設計的”。
“不是吧”，眾人無語了，先生這是為了寵孩子，也算是費盡了心思了吧。
