最後這條資訊讓林小鏡的耳朵豎了起來。
心理學專業。怪不得她覺得李老師的觀察力比趙老師強。一個學心理學的人，即使只是本科畢業，對人的行為模式也會有比普通人更敏銳的感知。這意味著李老師可能已經注意到了一些她不想被注意到的東西。
她回想了一下李老師看她的眼神。不多，不遠，不刻意。李老師沒有對她表現出特別的關注，但這不一定意味著他沒有注意到她。一個學心理學的人，如果發現某個孩子“異常”，他的第一反應可能不是去探究，而是觀察。默默地、不引人注意地觀察。
林小鏡在心裡把李老師的風險等級從“低”上調到了“中”。
她需要在李老師面前更加小心。尤其是在那些暴露真實能力的時刻——比如回答問題、做手工、拼圖。她不能讓李老師看到任何“不一致”的地方。
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模組八：下午戶外活動（風險等級：中）
兩點半起床，整理，吃點心，然後戶外活動。
戶外活動是林小鏡最不喜歡的環節，不是因為戶外活動本身不好，而是因為戶外活動不可控因素太多。滑梯、鞦韆、沙坑、追逐跑——這些活動中的表現很難精確控制。
她不喜歡不可控。
她的策略是：選擇低強度的活動。沙坑是最佳選擇——蹲在那裡挖沙子、堆沙堡，不需要跑跳，不需要和其他孩子有太多的身體接觸。其次是滑梯——排一次隊，滑一次，然後就不玩了。鞦韆她基本不玩，因為鞦韆需要別人推，或者自己蕩，兩者都會引起注意。
沙坑成了她的“安全區”。
她每天下午都在沙坑裡度過。用手指在沙子上畫圈，用鏟子挖洞，用小桶裝沙子倒出來。這些活動簡單、重複、不需要思考。她可以在做這些活動的同時，觀察操場上其他孩子的動態，而不被任何人注意到她在觀察。
唐詩詩也經常在沙坑裡。
兩個女孩蹲在沙坑的兩端，各自玩各自的，不說話。偶爾唐詩詩會挪過來，蹲在她旁邊，看她畫圈。
“你今天畫了什麼？”唐詩詩問。
“太陽。”林小鏡說。
“又是太陽。”
“我喜歡太陽。”
唐詩詩沉默了一會兒，說：“你每次都畫太陽。”
林小鏡愣了一下。她確實每次都畫太陽。不是因為她喜歡太陽，而是因為畫太陽是最簡單的、最不需要動腦子的圖案。她可以用手指在沙子上隨便畫一個圓，周圍加幾條線，就是太陽。不需要技巧，不需要思考，不需要偽裝。
但她沒想到唐詩詩注意到了這個模式。
“我喜歡太陽。”她又說了一遍，語氣比上次更堅定一些，像一個被質疑了喜好的孩子。
唐詩詩沒有繼續追問。她低下頭，開始畫自己的——一朵花，或者一棵樹，或者什麼都不是。
但林小鏡在心裡記下了這個互動。唐詩詩在觀察她。不是刻意的、有目的的觀察，而是自然而然的、出於好奇的觀察。但這種“自然而然”的觀察，比刻意的觀察更危險，因為它不會留下痕跡——唐詩詩自己可能都不知道自己在觀察，但她的觀察結果（“林小鏡每次都畫太陽”）會留在她的記憶裡。
林小鏡需要打破這種模式。
下一次在沙坑裡，她畫了不一樣的東西——一個方形。唐詩詩看了，沒說什麼。再下一次，她畫了一個三角形。唐詩詩還是沒說什麼。
模式被打破了。或者至少，被稀釋了。
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