不是因為工作本身有多難——收發作業、組織活動、傳達通知，這些都很簡單。而是因為這些工作增加了她與老師、同學的接觸頻率，而每一次接觸都需要她“表演”。以前，她一天只需要表演十幾次——上課、下課、吃飯、放學。現在，她一天需要表演幾十次——收作業的時候要和同學說話，送作業的時候要和老師說話，開會的時候要發言，活動的時候要組織。每一次表演，都需要消耗心理能量。
她開始感到疲憊。不是身體疲憊——她的身體很好。是心理疲憊。就像一臺電腦，後臺執行的程式太多了，CPU佔用率居高不下，風扇嗡嗡地轉，機身發燙。她的“CPU”是她的意識，她的“後臺程式”是偽裝、計算、控制、表演。當學習委員之後，後臺程式的數量翻了一倍，她的CPU開始過載。
她需要最佳化。需要關掉一些不必要的程式，降低一些程式的優先順序，提高整體的執行效率。
她在心裡做了一次“心理能耗審計”，找出了最耗能的幾個場景：
場景一：收發作業時與同學的對話。有些同學會在交作業的時候說一些無關的話——“林小鏡，昨天的作業好難啊”“林小鏡，你數學考了多少分”“林小鏡，週末你去哪裡玩”。她需要回應這些話，但不能回應得太熱情（會被視為“想聊天”），也不能回應得太冷淡（會被視為“高傲”）。她需要的是一個“友好但不想聊天”的回應方式——微笑，點頭，說“嗯”“哦”“是嗎”，然後轉移話題。她練習了這種回應方式，現在已經能在一秒鐘內完成。
場景二：送作業時與老師的對話。有些老師會在她送作業的時候問一些問題——“林小鏡，你們班最近的學習狀態怎麼樣”“林小鏡，你覺得這次考試的難度如何”“林小鏡，你有什麼學習上的困難嗎”。她需要回答這些問題，但不能回答得太詳細（會被視為“多嘴”），也不能回答得太敷衍（會被視為“不負責”）。她需要的是一個“簡潔但完整”的回答——說事實，不說觀點；說現象，不說原因；說“我們班”，不說“我”。她也在練習這種回答方式。
場景三：班委會上的發言。每週一次的班委會，每個班委都要彙報自己負責的工作。她需要彙報學習委員的工作，但不能彙報得太詳細（浪費時間），也不能彙報得太簡略（顯得不負責）。她需要的是一個“標準”的彙報——作業收發正常、考勤記錄完整、學習活動按計劃進行、沒有特殊情況。這個彙報，她已經模板化了，每次只需要填上不同的日期。
透過最佳化這些高能耗場景，她把自己的心理能耗降低了大約百分之三十。雖然還是比當學習委員之前高，但已經在她的承受範圍內了。
她可以繼續。至少到高一結束。高二她會申請辭去學習委員——理由可以是“學業壓力大，想專心學習”。這個理由很合理，沈秋怡不會拒絕。
但現在，她需要繼續扮演好“學習委員”這個角色。
十一月中旬，期中考試。
這是林小鏡在高中階段的第一次期中考試，也是她“糾正”月考失誤的機會。她不能像月考那樣考第二名了——她要考第五名或第六名，在班級前十的“波動區間”內。
她先評估了這次期中考試的難度。根據各科老師平時的教學進度和作業難度，她判斷這次期中考試的難度和月考差不多——不會更簡單，也不會更難。在難度相似的情況下，她需要把自己的分數控制在比月考低5到10分的水平，才能把排名從第二名降到第五名左右。
她制定了新的“目標分數”：
語文：120分（月考125）。怎麼做到？作文寫得更“平淡”一些，不用那些“亮點”句子；閱讀理解故意錯一道選擇題；基礎知識題故意錯兩道。
數學：130分（月考138）。怎麼做到？最後兩道大題的最後一問都“不會做”；填空題故意錯一道；選擇題故意錯一道。
物理：88分（月考94）。怎麼做到？最後一道計算題“不會做”（留空白）；多選題故意漏選一個；實驗題故意寫錯一個數據。
英語：120分（月考128）。怎麼做到？作文寫得更“簡單”一些，不用複雜句型和高階詞彙；閱讀理解故意錯三道；完形填空故意錯兩道。
其他科目：正常發揮，但“正常發揮”的水平比月考略低——因為她在這些科目上沒有投入更多的時間，而其他同學在期中考試前會更加努力，相對排名會下降。
她按照這個計劃執行了。
期中考試成績公佈的那天，沈秋怡在班會課上唸了班級前十名的名單。
“第一名，周宇航，總分705。”
“第二名，張浩然，總分689。”
“第三名，陸晚晚，總分682。”
“第四名，林朵朵，總分675。”
“第五名，林小鏡，總分668。”
林小鏡聽到“第五名”的時候，心裡鬆了一口氣。
第五名。不是第二名，不是第三名，是第五名。這個名次，在她的“波動區間”內。老師會覺得“林小鏡的成績不穩定，從第二掉到了第五”，但不會覺得“林小鏡不行了”——因為第五名仍然是很好的名次。同學們也不會特別關注——因為從第二到第五，不是“暴跌”，只是“正常的波動”。
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