這天，政治經濟學大課。
孫教授站在講臺上，聲音洪亮，手勢有力，正講到激昂處：
“……所以說，同學們，計劃經濟透過科學的計算和統籌，能夠實現資源的最優配置，從根本上杜絕資本主義那種生產的無政府狀態和週期性的經濟危機！而所謂的市場調節，不過是資本主義無法克服的痼疾，是盲目的、浪費的、導致兩極分化的根源！”
教室裡一片肅靜，只有筆尖劃過筆記本的沙沙聲。
大部分同學都聽得全神貫注，將教授的話奉為圭臬。
蘇曉梅在認真做筆記；
王丹推了推眼鏡，臉上是深以為然的表情；
何招娣坐得筆直，眼神里充滿對知識的敬畏。
林知微看著講臺上激情澎湃的孫教授，又掃了一眼身邊沉浸在理論中的同學，猶豫了一會，最終還是舉起了手。
孫教授扶了扶眼鏡，看清是她——那個高考狀元，開學以來一直很低調的女學生，點了點頭：“林知微同學，有什麼問題？”
林知微站起來，態度恭敬，但問出的話卻像投入平靜湖面的石子：“孫教授，您講的理論非常深刻，讓我受益匪淺。但我有個實踐中的困惑，一直沒太想明白，想請教您。”
她聲音清晰，不疾不徐：“我曾在東北黑省鄉下插隊。我們大隊，在國家的計劃裡，主要任務是種糧，但我下鄉後發現當地的藥材資源非常豐富，鄉親們守著寶山卻用不上。後來，我們集體組織社員，先辦了一個藥材加工點，慢慢發展成了一個小製藥廠。 這個藥廠，不在任何國家計劃之內。”
“現在，廠裡生產的藥，不僅供應給當地的衛生院、醫院，還透過正規渠道供給部隊。製藥廠賺到的錢，我們從跟農機站，買回了大隊急需的農用機械。因為這些機械，大隊生產效率上去了，糧食產量增加了，社員的日子也肉眼可見地好了。”
教室裡鴉雀無聲。
所有人都看著林知微。
“所以，孫教授，我想請教，我們大隊藥廠這個事，算不算是在計劃經濟的整體框架下，用一種類似市場交換的方式，調節了計劃外的餘缺？”
“如果這種集體對集體的交換，結果是改善了生活、支援了建設，是被允許而且有益的，那麼您覺得，計劃和市場的邊界，究竟應該劃在哪裡才合適呢？它們一定是水火不容的嗎？”
空氣彷彿凝固了。
只有孫教授手裡那截粉筆，“啪”地一聲，被他無意識地捏斷了。
這問題不好答。
否定這個案例？可它聽起來，很明顯完全是好事。
肯定它？那豈不是自己打了自己剛才關於“市場是痼疾”的臉？
孫教授扶了扶眼鏡，語氣變得嚴肅，試圖將話題拉回安全的理論高地：“林知微同學，你能關注實踐，這很好。但你舉的這個例子，屬於極個別的、特殊的情況。它是在特定地點、特定條件下，人民群眾發揮主觀能動性的體現，並沒有改變計劃經濟整體的、根本的優越性。我們不能以偏概全，用個別現象來否定普遍真理。”
許多同學聽了，露出恍然大悟的表情。
但林知微沒有坐下，也沒有激動，只是等他說完，才繼續開口，語氣依舊平靜：
“謝謝教授的解答。我還觀察到另一個現象，想不通。”
“現在明明是賣方市場，輕工產品緊缺，買布要布票，買衣服要工業券，還常常買不到。可就在咱們京市，東城區有個曙光製衣廠，就是生產人民最需要的襯衫的，卻聽說連年虧損，現在已經面臨倒閉了。”
“孫教授，如果說計劃經濟能夠杜絕浪費和虧損，能夠科學安排生產，那麼該怎麼解釋：在市場需求這麼迫切、產品明明對路的情況下，一個國營工廠，非但不能創造利潤，給國家做貢獻，反而成了國家的負擔？”
”？？殘延苟能才補斷不家國靠要卻廠工的有，利盈廠工的有，下制個一同在麼什為那，的缺無完是本制果如？題問了出制理管和人的劃計行執是還，題問的學科本劃計是底到，損虧的它“：句一的鍵關最了出問後最微知林
。的證驗被何如是來未在論結個這”越優濟經場市“楚清都誰比，幹著對授教和要是不
。來出說能不但
。好何任有沒，飛炸起一桉清許和把了除，燃點在現，彈炸是那
。死生定決才機時，要重不錯對，候時有
。痕裂的微細道幾出敲，上牆銅想思的摧可不堅似看堵這”越優對絕有濟經劃計“在，子例的實真最用想但
。些近更們學同的離，些旺更得燒，火的考思簇這讓，柴把一添是只，了做麼這在章文有、者學有經已在現，道知微知林
。度容包的堂課了估高也，度厚的牆堵這了估低可
”！——轟“
。了開炸西東麼什有彿彷裡子腦覺都人有所但，音聲有沒然雖裡室教
。了白急都臉，的微知林命拼下底子桌在梅曉蘇
。話的道不逆大麼什了說彿彷，著瞪地信置以難丹王
。看再敢不，頭了下低得嚇則娣招何
。神眼的興又驚震著換此彼，來起了亮卻睛眼，學同的眼顯麼怎不時平些一有也但
。青鐵是後然，紅漲陣一是先。了變底徹臉的授教孫
。地境此如到，項例的駁辯以難此如用，生學個一被上堂課在未從，論理的仰信他子輩一了衛捍，書子輩一了教他
！釁挑開公的仰信他對、威權他對是這，討探學是不經已這
”！險危常非！險危很想思的你看我？嗎理真遍普定否象現別個以想你？麼什明說想，子例的面片、的端極些這舉你？度態麼什是這你“，上臺講在敲重重指手，氣怒的犯冒被著帶，高拔然陡音聲的授教孫”！學同微知林“
”！疑置容不，理真的驗檢實現和史歷過經是，越優的濟經劃計義主會社！睛眼了蔽矇說邪理歪些一被要不！想思正端要，你議建我，人輕年？論言的聽該不麼什了聽，西東的看該不麼什了看是不是？的來裡哪從是點觀些這你“：刀如利銳目，微知林著指他
。題問想思是而，論討學是再不——了定論爭堂課場這給子下一，責斥的厲嚴，火怒的然
