坐在前排那個曾經在黑板上畫她畫像的“美術課代表”也舉起了手：“老師，秋天也是紅色的，楓葉是紅色的！”
“沒錯！那秋天有沒有可能是五顏六色的呢？”陸翹引導著他們。
這下，孩子們都被調動起來了。
“是彩色的！公園裡的菊花有好多顏色！”
“還有金色的！稻田是金色的！”
陸翹在黑板上寫下孩子們說的各種顏色，然後轉身，話裡很能帶人。
“同學們說得都對！秋天是五彩斑斕的季節。今天，我們就要學習一篇課文，看看作者是如何用文字，為我們畫出一幅美麗的秋日畫卷的。”
一堂課，就在這樣輕鬆活潑的氛圍中展開了。
陸翹不照本宣科地講解詞句，把這堂課設計成了尋寶遊戲。
她讓學生們分組討論，從課文裡找出描寫顏色的詞語、描寫聲音的詞語、描寫氣味的詞語。
她引導孩子們閉上眼睛，想一想自己正走在秋天的田野裡，腳下踩著落葉，發出的會是什麼聲音？空氣裡聞到的，又是什麼味道？
這種教學模式，在八十年代聞所未聞。
課堂上少了死記硬背和嚴厲訓斥，多了互動和歡笑。
就連之前那個被前任老師罵“笨得要命”的男孩張小明，也在陸翹的鼓勵下，鼓起勇氣，用磕磕巴巴但清晰的話，回答了比喻句問題。
當他回答正確時，陸翹帶頭為他鼓掌，全班同學也跟著熱烈地鼓起掌來。
張小明的臉漲得通紅，眼裡有了從未有過的亮光。
坐在後排的家長代表們，原先嚴肅審視的表情慢慢變成了驚訝和讚許。
他們從未想過，一堂語文課，居然可以上得這麼有趣，這麼生動。
孫慧茹越坐越僵，嘴唇抿成首線。
她準備了一肚子挑刺的話，卻發現根本無從下口。
課堂紀律井然有序，教學重點一個沒落，學生們的參與度也前所未有地高。
她想找茬，都找不到由頭。
下課鈴聲響起時，很多孩子都還意猶未盡地舉著手，想回答問題。
“好了，同學們，今天的課就到這裡。”陸翹笑著合上課本，“下節課，我們一起來寫一首關於秋天的小詩，好不好？”
“好！”孩子們異口同聲地回答，聲音響亮而快樂。
陸翹宣佈下課，又向後排鞠躬致意。
一位穿著軍裝的女家長代表站起身，帶頭鼓起了掌。
緊接著，其他的家長，甚至連趙德山校長，都跟著鼓起掌來。
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