陸翹站在臺上，聲音穩了下來。
“您說得對，我的方法，對教師的投入要求很高。如果要求每一位老師都照著我的路，從零開始去摸索，那不現實，也不負責。所以，關於推廣，我的想法不叫‘複製’，叫‘賦能’。”
“賦能？”
錢副局長怔了一下，臺下也有不少人抬起頭來。這個詞在那時候聽著還新鮮。
“是的，賦能。”
陸翹點點頭，把早就想過很多遍的方案說了出來。
“我認為，推廣工作不能一蹴而就，必須分步驟、分層次地進行。我的初步構想是三步走戰略。”
“第一步，是‘標準化’。我會將過去一年裡，所有被證明有效的教學方法，比如小組合作的具體分工模式、分層作業的設計原則、學生成長檔案的模板等，全部整理成一套標準化的操作手冊和教學資源包。讓老師們拿到手，就能用，看得懂，學得會。這解決的是‘從無到有’的問題。”
“第二步，是‘骨幹帶動’。在每個學校，挑選一到兩名教學能力強、改革意願足的青年教師，作為改革的種子。對他們進行集中的、深度的培訓，讓他們先走一步，先出成果。然後，再由這些‘種子教師’，在各自的學校裡，透過公開課、教研組分享、師徒結對等方式，去影響和帶動身邊的其他老師。這解決的是‘從點到面’的問題。”
“第三步，也是最關鍵的一步，是‘激勵與評價體系改革’。我們需要建立一套新的評價機制，不再單純以學生的考試分數為唯一標準，而是將教師在教學改革中的創新嘗試、學生的綜合素質提升、家長的滿意度等，都納入到教師的考核和職稱評定中來。讓那些願意為孩子付出、願意為改革努力的老師，能夠得到實實在在的認可和回報。這解決的是‘持續發展’的動力問題。”
她說得不快，一層一層往下講。前面是老師拿回去就能用的辦法，後面又提到了學校和制度。臺下原本還有人低聲議論，後來也慢慢安靜了。
錢副局長聽完，過了好一會兒，才點了點頭。他抬手鼓掌，掌聲從第一排往後傳開。
“謝謝你，陸老師。你的回答，讓我看到了一個年輕教育家應有的格局和遠見。我沒有問題了。”
會場裡的掌聲又響了起來。
主持人走上臺，握住陸翹的手，對著話筒說道：“謝謝！謝謝陸翹同志為我們帶來的精彩報告和解答！她的實踐告訴我們，教育改革，從來不需要等到萬事俱備。一個有心、有愛、有方法的老師，就是這場偉大變革的最好起點！”
陸翹在省城的第一次亮相，就這樣結束了。
……
交流會結束後的晚宴，設在省政府招待所的宴會廳裡。
陸翹成了全場的焦點。
不少來自各地的校長、教研員，還有教育局的幹部，端著杯子過來跟她說話。
有幾位職業中學校長很熱情，想請她去學校給青年教師講一場課，說說怎麼調動那些學習跟不上的學生。
還有一位省城重點小學的教研主任，問她願不願意一起申報一個關於城鄉教育資源整合的省級課題。
也有人沒提什麼事，只是過來敬她一杯茶，說幾句佩服的話。
陸翹被圍在中間，剛應完這邊，又有人從另一邊過來，一時招架不住。
好在周文謙教授一首在旁邊。老人家笑呵呵的，替她擋下了不少邀約。
“大家的心情我理解，但是我們陸老師還年輕，她現在最重要的任務，還是在教學一線，繼續把她的實驗做深做透。可不能把我們這棵好苗子，給拉到各種會議和講座裡，拔苗助長了啊。”
這話說得妥帖，周圍人也都笑了起來。
晚宴進行到一半，省教育廳教研處的李啟明處長走上主席臺。
。息訊個一了佈宣，子嗓清了清他
”。定決個一佈宣家大向，廳育教省表代我，會機的得難個這天今著藉，們志同“
。邊這翹陸在停後最線視，圈一了看下臺往長李
”。田驗試和堡頭橋的革改為作，學小中所五選遴批首，圍範省全在劃計們我。案專’校學點試革改育教層基級省‘啟式正，年明在將，定決究研過經廳育教省，度高的新個一向推革改育教層基的省們我將了為“
”！援支和斜傾策政的列系一有還，費經革改項專的撥劃接首政財省由得獲會將，校學的選“
。來起鬧熱下一裡廳會宴
。件條審評聽打人邊跟聲低經己人有，子了首坐都表代校學不
。輕不都量分，上頭校學到落樣幾這，援支策政，費經項專，案專級省
