趙德山正為推廣手冊的事興奮不己，被她這麼一說，愣了一下。
“什麼想法，比給全省當標杆還重要？”
“是關於怎麼當好這個標杆的。”
陸翹沒有賣關子，她將自己從李秀梅老師那封信中得到的感悟和思考，言簡意賅地向趙校長做了彙報。
“校長，手冊是寫給教育局和教研室看的，是綱領性的檔案。”
“但對那些真正紮根在最基層、最艱苦環境裡的一線老師來說，一本冷冰冰的手冊，解決不了他們最迫切的問題。”
“他們缺的不是理論，是能立刻上手操作的方法，是能跟同行交流困惑的機會。”
“所以，我想，我們能不能不只‘寫’經驗，還要‘教’經驗？”
“我的想法是，以我們子弟學校為基地，面向全區，乃至全省，定期舉辦‘基層教師教學方法短期培訓班’。”
“每期時間不用長，五天就夠。”
“內容要絕對實用，就三大塊：先進教學方法實操、課堂組織與管理技巧、特殊學生心理輔導。”
電話那頭沉默了片刻。
陸翹能想象到，趙校長肯定在思考這件事的可行性。
這比寫一本手冊，要複雜得多。
場地、人員、課程、經費，千頭萬緒。
趙校長終於開口，聲音壓得住，卻藏不住激動。
“陸翹啊，你這個想法，太好了！”
“簡首是……跟我想一塊兒去了！”
“我們不能只當一個被掛在牆上的‘標杆’，我們要當一個能發光發熱的‘熔爐’！”
“讓全省的老師，都能到我們這裡來淬鍊淬鍊，帶著火種回去！”
趙校長的支援，比陸翹預想的還要熱烈。
他不僅同意，還主動把更艱鉅的任務攬了過去。
“省教育廳那邊，我去溝通！”
“這是好事，他們沒有理由不支援！”
“你現在要做的，是馬上把這個培訓方案，給我做出一份詳細的、能落地的計劃書來！”
“好！”
陸翹的心，徹底定了下來。
掛了電話，她沒有片刻耽擱，便投入到了新方案的撰寫中。
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