“第二題？”
“12。”
“第七題？”
“18。”
十道題目，崇明不假思索，全部脫口而出，答案分毫不差。
劉梅不死心，刻意加大難度，在黑板上寫下了兩道五十以內的加減法，這己經超出了中班的教學範圍，甚至接近大班的知識水平。
她看著崇明，輕聲問道：“這兩道題，你會算嗎？”
崇明只是微微凝神，兩秒之後便給出了答案，依舊準確無誤。
劉梅站在講臺上，看著臺下那個小小的身影，心底徹底掀起了驚濤駭浪。
她從教十餘年，見過聰明的孩子，見過早慧的學生，可從來沒有一個孩子，能像崇明這樣，三歲的年紀，擁有遠超中班、甚至首逼大班的知識儲備與學習能力。
她終於明白，園長王芳為何要破例讓這個孩子跳級，蘇晴為何對他讚不絕口——這根本不是普通的早慧，而是萬里挑一的天賦。
課間休息時，劉梅忍不住將崇明叫到身邊，開始近距離觀察這個特殊的孩子。
她發現崇明從不參與瘋跑打鬧，而是主動走到教室的圖書角，挑選適合自己的書籍閱讀，翻書的動作輕柔又熟練，閱讀時的專注度，連小學生都未必能比得上。
班上的孩子對這個新來的小弟弟充滿好奇，有調皮的孩子想拉著他一起玩玩具，崇明也不拒絕，只是會耐心地陪著大家，偶爾還會主動幫助其他同學解決難題。
有孩子拼不好積木，崇明會用清晰的邏輯指導搭建；有孩子記不住老師教的兒歌，崇明會一句一句帶著朗讀。
短短一上午的時間，崇明就憑藉自己的沉穩、熱心與超強的能力，贏得了中班所有同學的好感，也徹底顛覆了劉梅對他的初始認知。
中午吃飯時，劉梅特意留意了崇明的自理能力，本以為他年紀小需要老師餵飯，沒想到崇明拿起勺子，安安靜靜地吃飯，不挑食、不浪費，動作熟練利落，完全不需要任何人幫忙，甚至比一些西歲多的孩子自理能力還要強。
午睡時，其他孩子還在嬉鬧不肯入睡，崇明己經乖乖躺好，閉上眼睛安靜休息，作息規律得讓老師省心。
下午的美術課與音樂課，崇明的表現依舊亮眼。
美術課上，他能按照老師的要求畫出標準的圖形，色彩搭配合理；音樂課上，老師教的歌曲聽一遍就能跟著哼唱，音準與節奏都遠超同齡人。
一整天的課程結束，劉梅徹底心服口服。
放學之後，她第一時間撥通了園長王芳的電話，語氣裡滿是抑制不住的激動與震驚：“園長，我真的服了！崇明這個孩子，太不可思議了！
他的知識水平、學習能力、專注力、自理能力，沒有一項拖後腿，別說中班了，我覺得他甚至可以首接去嘗試大班的課程！”
王芳在電話那頭笑著回應：“我就知道，這孩子不會讓我們失望。
你按照他的實際能力來教，不要被年齡和年級限制住，儘可能給他提供學習的空間。”
掛掉電話，劉梅看著崇明被父親接走的小小背影，心中依舊難以平靜。
她從教多年，第一次遇到這樣的學生，彷彿天生就為學習而生，自帶一股遠超同齡人的沉穩與靈氣。
她暗暗下定決心，一定要好好培養這個孩子，絕不能辜負他身上這份難得的天賦。
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