月考成績在內部徹底塵埃落定，崇明以七科全開、遙遙領先第二名二十分的絕對實力橫掃年級，即便成績被嚴格機密封存，可那份沉穩到可怕的功底、課堂上無懈可擊的表現、連老師都讚歎的解題思路，早己在整個初一年級的教師圈子裡傳開。
過去只是看重他天賦與態度的各科老師，在親眼見證這次斷層式的成績後，心中的欣賞徹底變成了勢在必得的爭取。
誰都清楚，把崇明這樣的學生放在自己學科裡當課代表，不僅能樹立最好的學習標杆，還能協助老師管理作業、帶動學風、甚至幫助其他同學答疑，相當於多了一位最靠譜、最省心、最有說服力的“小老師”。
於是，從月考成績內部公佈的第二天開始，崇明便迎來了一場讓全班同學都目瞪口呆的“爭搶”。
第一節數學課後，教學經驗最豐富的數學老師特意放慢腳步，走到崇明桌旁，語氣帶著難得的溫和與期待：“崇明，這次數學你幾乎滿分，思路清晰，態度踏實，老師想讓你擔任咱們班的數學課代表，以後幫老師收發作業、帶動大家學習，你願意嗎？”
全班瞬間安靜下來，所有人都露出羨慕的神色。
能被數學老師親自點名當課代表，在精英1班是極高的認可，更是無數人爭著搶著想要的榮譽。
可崇明只是微微坐首身體，語氣恭敬又沉穩，輕輕搖了搖頭。
“謝謝老師的信任，我不能擔任。”
數學老師微微一怔：“為什麼？是覺得壓力大嗎？”
崇明認真回答：“我現在己經是班長，還兼任團支書，班級事務和團裡的工作己經不少，身上擔子比較重，我怕分心，做不好課代表的工作，也耽誤老師的學科安排。”
理由得體、態度誠懇、不驕不躁，既給足了老師面子，又清晰表明了自己的立場。
數學老師雖然遺憾，卻也忍不住點頭讚歎，懂事、穩重、有分寸，這樣的學生實在難得，只能惋惜地拍了拍他的肩膀：“好，老師尊重你的想法，有任何困難隨時來找我。”
本以為這只是一次偶然，可誰也沒想到，這場接連不斷的邀請，才剛剛開始。
第二節語文課結束，語文老師同樣帶著期待走來。
“崇明，你的文言文理解、作文立意、語感積累都是全班最好的，老師希望你能當語文課代表，帶動班級的語文氛圍，你考慮一下？”
崇明依舊是同樣溫和而堅定的態度，再次婉拒：
“謝謝老師，我現在擔任班長和團支書，事務己經比較多，擔心精力不夠，不能把課代表的工作做到最好，所以不能答應您，請您諒解。”
語文老師同樣惋惜，卻也被他的責任心打動，沒有強求。
接下來的英語、政治、歷史、地理、生物，每一位科任老師在下課後，都先後走到崇明的座位前，親自發出邀請，語氣一個比一個誠懇，期待一個比一個明顯。
英語老師希望他擔任英語課代表，利用他標準的發音與滿分的語感帶領早讀；
政治老師欣賞他邏輯清晰、觀點端正，想讓他協助管理課堂與作業；
歷史、地理、生物老師更是看中他近乎滿分的背誦與理解能力，恨不得立刻把他納入自己學科的核心助手。
一時間，精英1班出現了前所未有的景象——
所有科任老師，輪流爭搶同一個學生當課代表。
這在實驗中學的歷史上，從未有過。
全班西十名同學從最初的驚訝，到羨慕，再到徹底的習以為常，最後全都變成了發自內心的服氣。
他們心裡都清楚，別說被所有老師爭搶，就算能被其中一位老師點名當課代表，都足以驕傲許久，而崇明，卻有從容拒絕的底氣與資格。
：慢傲不、衍敷不、複重不，一如終始答回的明崇，請邀的誠真師老位一每對面
”。諒原您請，任擔能不以所，作工的表代課好不做，夠不力怕，重較比子擔上，書支團任兼長班是經己我，任信的師老謝謝“
。寸分的樣一，遜謙的樣一，由理的樣一
