將知識記在腦子裡，是一種學習。
那在一次又一次的查閱之間，將知識記在自己的‘習慣’和‘感覺’當中，又何嘗不是一種學習的方式呢？
在一開始的時候，洛昂也曾經想過，自己要不要在大課堂之外看看別的書，哪怕是當成一種‘放鬆’，也好過頂著頭疼硬啃這如尼文字。
但當洛昂堅持了這麼一個月的‘預習’和‘複習’過後，洛昂便發現，自己在大課堂上學習如尼文字的效率變高了！
在那過後，洛昂自然也就堅持了自己這預習和複習的習慣。
在這種良好的習慣之下，洛昂學習如尼文字的進度，自然也就越來越快。
剛開始，就算是藉助大課堂的思維增效，一節課下來，洛昂也只能勉強記下一個如尼文字——等到第二堂課還是的時候，上一堂課記下來的如尼文字，就在記憶當中開始模糊。
但在兩個月之後，那一趟大課當中，洛昂就已經能記下兩個如尼文字，並且理解其中的字義了……
這種有規律的生活，一晃就又是半年。
半年，二十六個星期，一年級的新生們，已經上過了七十八堂大課。
這七十八堂大課的增益，加上洛昂自身的預習和複習，那艱澀複雜的如尼文字——如果算上那些‘變體字’的話，洛昂已經掌握了整整三百個！
半年的時間，三百個字。
這樣的學習進度，若是放到前世，不知道會被多少人罵成木頭腦袋，連去廠裡面打螺絲都要被嫌棄。
但在學院當中，這樣的進度，已經足夠讓洛昂感到自豪了。
畢竟，這三百個如尼文字，每一個，都是他在基礎科目當中額外得來的成果。
——相比於其他的東西而言，每一個字，都是白賺的！
但在半年過後，這種‘白賺’的機會，便徹底的和洛昂說了告別。
第七十九堂大課開始的時候，洛昂才將那如尼字典在面前攤開，正準備繼續鑽研這如尼字典的時候，有不同的腳步聲從外面走進教室。
來人不是之前教通識課的魯戈倫教授。
而是另一位陌生的教授。
“你們可以叫我亨克爾教授。”
“魯戈倫教授已經教了你們半年的通識課了，哪怕是隻哥布林，這個時候也該認得了字，看得了書，聽得懂話了。”
“所以，從今天開始，由我來教你們一些新的東西。”
“啊。”聽著亨克爾教授的話，新生們不由得都是一陣哀嚎。
魯戈倫教授的通識課，是教導語言和文字的課程——但在課程上，魯戈倫教授並非是很死板的說一個字該怎麼讀，怎麼寫。
而是會輔以一些詩歌，故事等，讓新生們切實的理解那些文字。
在這過程之間，他所引用的故事和詩歌當中，涉及到了不少的屬於巫師層面的資訊——所以，就算是那些在入校之前就已經完成了通識課的新生，也很喜歡魯戈倫教授的通識課。
這能讓他們聽到很多傳奇故事。
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