回到教學樓三樓時，預備鈴剛好“叮鈴鈴”地響了起來。
走廊上的學生，都加快了腳步，紛紛往自己的教室裡跑。
江超和李浩然也不敢耽擱，提著塑膠袋，快步衝進了自己的教室。
兩人迅速回到自己的座位上，動作麻利地把書包往旁邊挪了挪。
李浩然小心翼翼地把塑膠袋塞進課桌抽屜裡，又壓低聲音，對江超說：“下課再吃，千萬別現在拿出來。”
他頓了頓，又補充道，“不然老師聞到味道，肯定要沒收的。”
“嗯，我知道。”
江超點了點頭，把ad鈣放進了課桌旁專門掛書包的掛鉤袋裡，方便下課拿。
做完這一切，上課鈴還沒有響。
江超抬手看了眼表，剛好還有一分鐘。
不多時，數學老師張建國準時踏入教室。
他手中拿著一疊批改過的作業本，金絲眼鏡後的目光掃過全班，那是數學老師特有的、帶著探視意味的清澈眼神。
“同學們，先把作業發下去。”
張老師將作業本放在講臺上，很快數學課代表將作業本拿了下去。
有人拿到全對的作業本，有人看著紅叉，皺起了眉低頭翻書找錯；還有個男生首接把作業本塞進抽屜，趴在桌上先眯一會，壓根不想看錯題。
“上兩節課我們分別學習了有理數的加法和減法，今天要進入核心部分，加減混合運算。”
說著他按下開關，投影儀亮起，螢幕上出現上節課的總結：
有理數加法法則：同號相加取同號，異號相加大減小
有理數減法法則：a - b = a + (-b)
“大家先回顧一下這兩條核心規則。”張老師說，“今天我們要把它們結合起來，處理實際計算中更常見的情況，加減混合運算。”
他在黑板上寫下第一個例子： -3 + 5 - 2 + (-4) - (-1)
“這個式子有加有減，有正有負，看起來複雜。怎麼處理？”張老師提問。
周曉琳立刻舉手，眼神篤定；江超也跟著抬了抬手，心中己有答案。
後排幾個男生則低頭盯著桌面，手指轉著筆假裝翻書，生怕被老師點到；還有個女生咬著筆桿，眼神呆滯地看著黑板，顯然早把上節課的規則忘光了。
周曉琳舉手：“先把減法都變成加法。”
“很好，具體說說。”
“減2變成加-2，減-1變成加+1。”周曉琳思路清晰，“式子變成：-3+ 5 + (-2) + (-4) + 1”
張老師按她說的改寫式子：“第一步，統一為加法。這是解決混合運算的關鍵轉換。”
。宮央未，安長，漢大
”。法本之事萬合統乃此，同為異化，加為減化“：思所有若，子式的後形變中幕天著看徹劉
”。錯出易不，然井法章，擊進路分再，策總定先如便，加為一統；門多出令，序無防攻如便雜混減加，戰作中軍如。是極言所下陛“：和附躬度角法兵從，下階於立青衛
”。此如當亦世治，張目舉綱能便，簡為繁化，理之一統得尋能若。繁紛般這如皆，理事下天“：發闡面層道治從，幕天向凝目，鬚鬍著捋舒仲董
”。哉妙，智之合統納歸以子教是更，巧技算計是止何，’法加為一統‘這。策之維思傳更，法算演傳獨不竟，學數教世後“：言補，笑輕掌朔方東
”。類歸是步二第，後法加為一統“
1，5：數正 4-，2-，3-：數負 ：線劃下子式的後形變在師老張
”。6 = 1 + 5：列陣正；9- = )4-( + )2-( + 3-：列陣負“，算計師老張”。和求別分，組一為歸數號同“
