“怎麼樣？”她有些忐忑地問。
陸星辭仔細看了很久，然後說：“構圖很有想法。不過第三扇窗的透視可以再調整一下，讓三扇窗的視線引導更加統一。”
他拿了支鉛筆，在草圖上輕輕畫了幾條輔助線：“這樣會不會更好？”
蘇念晚眼睛一亮：“真的！這樣三扇窗就連起來了！”
“所以藝術和數學是相通的。”陸星辭說，“都需要邏輯，都需要結構。”
那天晚上，蘇念晚睡得很踏實。夢裡，她看見自己的畫掛在明亮的展廳裡，很多人駐足觀看。而展廳的窗外，是市一中的梧桐林蔭道。
她知道，夢還很遠。但至少，她已經在路上了。
週五下午的數學課，李老師宣佈了一個訊息：下週三舉行第一次全年級模擬考，成績會計入期末評價。
教室裡的氣氛一下子緊張起來。同學們竊竊私語，有人翻書的聲音明顯急促了。
下課後，蘇念晚找到陸星辭：“比原計劃提前了一週。”
“嗯。”陸星辭看起來很平靜，“計劃本來就要靈活調整。我們準備得差不多了，提前考也不是壞事。”
“可是我還沒複習完……”蘇念晚翻著計劃表，“按原計劃，模擬考前還有三天的專項訓練。”
“那就把專項訓練壓縮到週末。”陸星辭拿出筆，在計劃表上快速調整，“今晚我們重新制定考前衝刺計劃。把最薄弱的部分優先處理。”
放學後的樹屋，兩人進入了“戰前狀態”。
陸星辭把蘇念晚近一個月的錯題全部整理出來，按錯誤型別和知識點分類統計。“看，你的主要問題集中在三個方面：幾何證明的邏輯鏈條、分數應用題的模型識別、閱讀理解中的隱含資訊推斷。”
他製作了三張專項訓練卡，每張卡針對一個問題，包含核心方法、典型例題和變式訓練。
“今晚重點攻幾何證明。”陸星辭把第一張卡放在桌上，“我們不用題海戰術，而是徹底搞懂每一種證明思路的‘為什麼’。”
他選了五道經典幾何題，每道題代表一種證明思路。講第一題時，他問的不是“怎麼做”，而是“為什麼想到這麼做”。
“看到中點，為什麼想到連線中線？”
“因為中線有‘等分’和‘平行’的性質。”
“看到垂直，為什麼想到構造直角三角形？”
“因為直角三角形有勾股定理和特殊角的關係。”
就這樣，蘇念晚不僅要解題，還要解釋每一步的思維依據。起初很不習慣，說話磕磕絆絆。但漸漸地，她發現自己對幾何的理解深了一層——不再是機械地套用公式，而是真正理解了圖形背後的邏輯關係。
三道題後，她已經開始能預判陸星辭要問的“為什麼”。
“很好。”陸星辭在記錄本上寫下一筆，“你開始有‘數學直覺’了。這是大量思考和理解後的自然結果。”
到第五題時，蘇念晚獨立完成了解答，並且清晰地講解了自己的思路。陸星辭聽完，點了點頭。
“這一關過了。”他說，“明天攻分數應用題。”
然而週六上午，意外發生了。
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。長很還路，方遠在還標目的正真。點節個一是只試考場這，道知他
。方遠的了不到有沒就，行前肩並們他要只但
。下睡經已該應，了暗經已間房的晚念蘇面對。邊窗到走，腦電掉關辭星陸，點一十夜深
。長的子孩個兩著證見，睛眼的視注雙數無像，亮明外格星星的夜秋。空夜向看頭抬他
。始開個一是只這，楚清裡心他而
