數學測驗的餘溫，在一年級三班漸漸散去。98分的試卷被蘇念晚仔細地夾進了資料夾，與那張畫著“橋”和箭頭的圖示放在一起，成了她學習路上的一個標記——不是終點，而是提醒自己“可以更好”的路標。
班級的氛圍也在悄然變化。孩子們彼此熟悉起來，課間的喧鬧聲更響亮了，男生們開始在操場上追逐，女生們則三三兩兩聚在一起分享貼紙或跳皮筋。李老師溫和地管理著這個逐漸成型的小集體，觀察著每個孩子的特點。
十月底，當校園裡的銀杏樹葉變得金黃燦爛時，李老師在班會上宣佈了一個訊息：一年級三班要正式選舉班幹部了。
“班幹部是老師的小助手，也是同學們的服務員。”李老師站在講臺上，微笑著解釋，“我們要選出班長、學習委員、勞動委員、文體委員和小組長。希望大家能選出自己信任、覺得能幫助大家的同學。”
教室裡立刻像炸開了鍋。孩子們興奮地交頭接耳，有的已經開始指著身邊的同伴推薦，有的則挺直了小身板，臉上寫滿躍躍欲試。
蘇念晚聽著，心裡也有些好奇和期待。班長會是誰呢？她下意識地看向身旁的陸星辭。他正低頭看著桌面，手指無意識地輕點著鉛筆，似乎對這個話題並不特別感興趣。
“星星哥，”她小聲問，“你想當班幹部嗎？”
陸星辭抬起頭，想了想，搖頭：“麻煩。”
這個回答很“陸星辭”——簡潔、直接、基於效率考量。在他眼裡，班幹部意味著額外的責任和時間投入，而他更願意把這些時間用在閱讀或……輔導晚晚上。不過，如果這是班級需要，他也不會拒絕。
李老師給了大家幾天時間考慮和觀察，選舉定在週五下午的班會課。這幾天，班上關於“誰適合當班長”的討論漸漸多了起來。有幾個活潑外向、在男生中頗有號召力的孩子被頻繁提及，但更多的時候，孩子們的目光會不自覺地飄向那個總是坐得筆直、回答問題清晰準確、測驗拿了滿分的同桌身上。
蘇念晚也聽到了這些議論。課間，前排的女生轉過身來，眨著大眼睛問：“蘇念晚，你覺得陸星辭能當班長嗎？他好厲害啊！”
“我……”蘇念晚看了一眼旁邊正在看書的陸星辭，他好像沒聽見，“星星哥是很厲害，但……”
“但什麼？”女生追問。
蘇念晚也說不上來。她只是覺得，星星哥好像對“當班長”這件事本身沒什麼興趣。可是，如果大家選他，他會願意嗎？
陸星辭確實聽到了周圍的議論，但他沒有表態。他繼續看他的書，完成他的作業，偶爾解答蘇念晚的問題，彷彿選舉是另一個平行世界的事情。直到週三放學後，李老師把他單獨留了一下。
“陸星辭同學，”李老師溫和地說，“老師注意到，同學們很信任你。這次選舉，你可能會被提名。如果當選，你願意承擔班長的責任嗎？”
陸星辭看著李老師，沒有立刻回答。他思考了片刻，然後問：“班長要做什麼？”
李老師詳細解釋了班長的職責：協助老師管理班級紀律，組織晨讀和眼保健操，做老師與同學之間溝通的橋樑，還要以身作則。
“聽起來，”陸星辭聽完，語氣平靜，“需要花時間。”
“確實需要一些時間和精力，”李老師點頭，“但這也是鍛鍊能力、服務大家的好機會。而且，你可以選一個學習委員做你的助手，幫你分擔一些工作。”
學習委員……助手。
陸星辭的眼眸微微動了一下。他想起晚晚，想起她畫畫時專注的側臉，想起她最近對學習越來越主動的態度。如果……如果他需要選一個助手的話……
“我知道了，老師。”他沒有直接答應，但也沒有拒絕，“我會考慮的。”
週五下午，選舉如期舉行。黑板上用彩色粉筆畫出了各個職務的名稱，下面留出了空白。李老師發給每人一張小紙條，讓大家寫下自己推薦的人選。
教室裡安靜下來，只有鉛筆書寫的沙沙聲。蘇念晚握著筆，有些猶豫。她當然想寫星星哥的名字，但又怕他不願意。最後，她還是工工整整地在“班長”一欄寫下了“陸星辭”，在“學習委員”一欄寫了個“？”——她不知道寫誰好。
收齊紙條後，李老師請兩位同學上臺唱票。隨著一個個名字被念出，黑板上的“正”字逐漸增加。
班長的競爭最為明顯。除了陸星辭，還有兩個平時比較活躍的男生票數也不少。但最終，陸星辭的名字後面的“正”字以明顯優勢領先。
“班長，陸星辭同學。”李老師微笑著宣佈。
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