那天晚上，陸星辭回到家，已經快十點了。
他脫下外套，掛在椅背上，坐在書桌前。檯燈亮起來，橘黃色的光在桌面上鋪開一個半圓。他開啟電腦，新建了一個文件，游標在空白頁面上閃了閃。他沒有馬上打字，而是靠在椅背上，閉著眼睛，腦子裡把今天和李主任的對話重新過了一遍。
“別因為其他事分心。”
“成績不會掉，只會更好。”
“她的成績也得有進步。”
他睜開眼睛，手指放在鍵盤上，開始打字。
“跨班互助學習小組計劃書。”
他不是臨時起意。這個想法在他腦子裡已經轉了很久了。從李主任找他談話之前，甚至從更早的時候，他就想過——有沒有一種方式，能讓他們的關係被所有人接受，甚至被支援？不是偷偷摸摸，不是遮遮掩掩，而是光明正大。讓所有人看到，他們在一起，不是互相消耗，是互相成就。
他需要找到一個切入點。一個讓學校無法拒絕的理由。一個讓李主任點頭的方案。一個讓所有人閉嘴的陽謀。
他想了很久，然後想到了——互助學習。
藝術班的文化課是短板。每次考試，藝術班的平均分都比理科班低幾十分。不是藝術班的同學不聰明，是他們把大部分時間花在了專業課上，文化課自然就落下了。而理科班呢？理科班的同學文化課強，但綜合素質裡有“藝術修養”這一項，很多同學在這方面幾乎是空白。
如果能讓他們互補呢？他利用課餘時間為藝術班的同學輔導數學、英語、語文，藝術班的同學為理科班的同學開設基礎美術鑑賞課。一舉兩得，雙贏。學校會支援，老師會支援，家長會支援。因為這不是“談戀愛”，這是“互助學習”。而蘇念晚的名字，會列在“核心成員”第一位。不是因為他想偏袒她，是因為她本來就是藝術班文化課進步最快的學生。她是最好的例子——證明“互助學習”有效的最好例子。
他打字打到了凌晨一點。寫完最後一個字，他重新讀了一遍，改了改措辭，調整了格式，加上了時間安排、課程設定、預期成果。最後，他在計劃書的最後一頁，寫了一行字——“本計劃旨在提升學生綜合素質，促進學生全面發展。懇請學校領導審批。”
他儲存文件，關上電腦，靠在椅背上。檯燈還亮著，橘黃色的光照在他的臉上，把他的影子投在牆上。他閉著眼睛，腦子裡浮現出蘇念晚的臉——她紅著眼睛問他“李主任跟你說什麼了”的樣子，她吸著鼻子說“我會考好的”的樣子，她嘴角彎著說“考好了有獎勵嗎”的樣子。
他睜開眼睛，拿出手機，點開和她聊天框。最後一條訊息還是她發的“晚安”，他回的是“晚安”。他看了幾秒，打了幾個字——“明天有事跟你說。”想了想，又刪掉了。他不想讓她今晚睡不著。明天再說吧。
他把手機放在枕頭旁邊，關了檯燈。黑暗中，他看著天花板，慢慢地睡著了。
第二天早上，蘇念晚到樹屋的時候，陸星辭已經到了。他坐在桌子前，電腦開著，但螢幕上是文件，不是程式碼。她走過去，把豆漿放在他面前——今天她買的。
“看什麼呢？”她湊過去看。
“計劃書。”
“什麼計劃書？”
他把電腦轉過來，讓她看。她低頭看了一眼標題——“跨班互助學習小組計劃書”。她愣住了，抬起頭看著他。
“這是什麼？”
“讓李主任閉嘴的計劃。”他說。
她低下頭，開始讀。一行一行地讀，越讀越認真。她讀到“藝術班文化課提升方案”的時候，停了一下。她讀到“理科班藝術素養培養計劃”的時候，又停了一下。她讀到“核心成員名單”的時候，看到了自己的名字——蘇念晚，7班，藝術班，文化課進步顯著，可作為互助學習典型案例。
她抬起頭，看著他。她的眼睛有點紅，但她在笑。
“你什麼時候寫的？”
“昨晚。”
“寫到幾點？”
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