張文學的“彙報課”，受到了全校老師和學生的一致歡迎，在小河小學這個彈丸之地，恰如“一石激起千層浪”，又如一股潺潺流動的清澈透明的泉水，不一會就注滿了原本渾濁的池塘，攪動了池塘裡的淤泥，打破了水裡面的寧靜。
當然，對於張文學這個優秀青年，所有人都開始刮目相看起來。
畢竟，“長江後浪推前浪”，一代青年教師更比一代強。無論怎樣，這是一個顛仆不滅的道理。
必然，小河小學的每個老師包括校長羅天兵在內，每個人都有各自的心思。
主流的思想是高興，湧動的暗流是：羨慕，嫉妒以及恨。
至於這高興嗎，當然具有這種情愫的多。
以張文學的老師為代表的老教師們，普遍非常看好張文學這個教壇新秀的。
原因自不必說多。
其一，“英雄愛美”的理論告訴我們：對於好事物的追求，
對於美人的愛戀，以及對於人才的熱愛，都是人之本性，都是“人之初，性本善”之真實情感的自然流露。
反之，明明知道某種事物的美好，卻不是大膽去追求，明明看著異性很美，卻絲毫沒有動情之心，或者心知肚明某個人有才能，卻不喜歡。那這個人如果不是非常傻，那就是內心不光明，動機不純正，大腦中有邪惡。
不過，世界因不同而精彩，人臉因差異而美麗。
所以，生活之中可以有五顏六色的色彩，教育中也有不同的觀點和聲音。
一種聲音來自胡方圓，她不敢恭維張文學這種啟發性教學方法。
胡方圓同樣是銅鑼師範學校畢業生，一樣教數學，但是比張文學早三年畢業，被分配到小河小學教數學，要說也是張文學的師姐。張文學來的那一學年，胡方圓教五年級一班和二班的數學，擔任五年級一班的班主任，她就不理解張文學的教學改革思路，認為改革沒有什麼實用價值，所以就不怎麼買張文學的賬。
胡方圓覺得張文學在這樣一個基礎差，成績差的小學生面前，用所謂的先進教學方法，都是“對牛彈琴”，效果一點不好，只能耽誤時間，最後平均分在鄉里的排名都可能會倒數的。
她認為：“不管白貓黑貓，逮著老鼠就是好貓”。所以。她就嚴格要求學生，輔以責罵和敲打，給學生較多的家庭作業，完不成就責罰。結果，她教的五年級一班和二班的數學成績還真不錯，在鄉里所有五年級班級排名中名列前茅。
要說理由也挺充分，結果也比較說明問題。
但是，教育的科學性哪裡去了？教育的引導性怎麼談起？孩子們學習的快樂性哪裡去了？
張文學就是認為啟發性教學就是比“填鴨式”教學方法好得多，它激發起了學生的求知慾，激發起學生自己“我要學”的主動性。現在短時間看，也可能沒有立竿見影的效果，但是，對於孩子將來自主學習，甚至終生學習大有裨益。
二種聲音來自校長羅天兵。
羅天兵，當時的時候是四十歲出頭，他高中畢業以後就在小河小學當民辦老師，後來透過民辦教師考試被錄取到銅鑼師範學校上學，一九八零年被重新分配到在小河小學教書的，後來因為業務精幹，進取心強，又有中專畢業的學歷，再加上年輕、有能力的原因被提拔為小河小學校長的。
按說，在羅天兵的眼裡，張文學就是一個初出茅廬的“小不點”老師，別說他現在剛畢業年齡小，才剛學著教書，毫不客氣講，張文學現在是最沒有力量，最沒有權重的教師，甚至第一年就是實習期，到明年六月，這個校長羅天兵還要給張文學進行簽字來進行實習鑑定呢。何況，即便是他近期長出翅膀想在天空飛翔，但也飛不出羅天兵的手心。更何況，銅家灣鄉教育辦公室黃主任還是自己的遠房表舅，自己每年還給他“朝貢”，表示一些親近之情誼。這個紐帶關係還是非常靠譜的。
所以，無論是憑藉遠親這個關係，還是憑藉這個多年的上下級合作關係，眼前這個毛頭小夥張文學無論目前還是乃至將來一段時間，張文學的任何優勢和優秀都動搖不了羅天兵的校長這個位置。
但是，理論終究是紙上談兵。
其實，羅天兵內心確實感覺張文學這個小夥子，遲早會成為銅鑼教育上的一面旗幟，會成為一個叱吒風雲的領袖式任務。
特別讓羅天兵矛盾的是：作為一校之長，羅天兵既希望張文學在業務上嶄露頭角，為小河小學爭光添彩；也不希望張文學一枝獨秀，一花獨放。因為如果他過於優秀，以致於頭上的光環過豔或過於高，就會遲早替代掉自己的這個校長這個職位的。
所以，羅天兵校長的這個策略就是：
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