為人師者有責任，教會知識和學問；
全心全意育新人，淡泊名利守師魂。
“師者，傳道、授業、解惑也。”
嚴格說來，這是教師的職業內容，這是教師的任務，這是教師主要從事的工作重心。
多年來，教師正是這樣做的，這也就是對教師千百年來工作的經典總結，也是對教師工作內容的準確闡釋，同時也是對教師工作的基本要求。
正是如此，一輩子，一輩子，就湧現出了那麼多優秀的教師，他們不計功名，不為名利，在自己平凡的工作上，兢兢業業，克己奉公，默默無聞地像一根根蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。
師者為師，這裡面有一定的道理。
為師者很高尚，很偉大，很重要。
對於花環，有也罷，無也行。因為有這些花環，也起不了引領不願意當老師的人去從事這個職業的作用。沒有這些光環，也阻擋不了有些人前赴後繼去當老師的腳步，所以，這些虛無縹緲的東西倒真沒有什麼作用。
令人佩服的是為師者的強大內心。
“哀莫大於心死”。
心，形狀只如人的拳頭之大小，卻是人身體的發動機，是身體能量的源泉，是人身體的力量，是一切生命和希望的根本和關鍵。
心若在，人就在；心若在，希望就在；心若在，任何苦難和失敗都擋不住前進的步伐，擋不住勝利的到來。
而教師的內心，就十分強大。
“家有三鬥糧，不當孩子王”。
在古代，或許也有在天災人禍的情況下，有人被餓死的情況，但是，在現代社會里，機會琳琅滿目，飯碗到處都是，但是想當老師的人不也比比而是嗎？
所以，很多人並不是為“三鬥糧”而來，而是內心有想法，心中有衝動。
這個衝動，恐怕就是內心的那一點知識，內心的那點學問，內心的那點從書裡面讀到的故事，還有內心的那點道聽途說的希望，以及那些想為人師從而改變別人的慾望。
這個衝動的由來，要麼根基與這個人根深蒂固的知識情節，就是來自於自以為是的非凡的能力，當然也可能有其它陰陽巧合的情形。
“沒有金剛鑽，不攬瓷器活”。
教師的這個金剛鑽，其實就是肚子裡的墨水和大腦裡面的一些辦法。
“木秀於林，風必摧之。人立至剛，人必折之”。
按常人規律而言，做人應該深藏不露，避其鋒芒。但是，想當老師的人偏要克服本性，忽略常規，置之不理，逆行而動，這方面還真是具有了相當大的勇氣。
這個所謂的勇氣就是“腹中的乾坤，就是腦中的世界”，也就是從書本上獲得的知識能力和大腦中具有的一攬子蠢蠢欲動的改變別人的想法。
說白了，就是知識起到了作用，因為有點知識於是就有了衝動，因為衝動就忽視了常規箴言，因為衝動就不顧了風險，就不顧了有可能“被折之”的危險。
知識哪裡來的？
當然是讀書獲得的。所以，讀書很重要。
讀書可以明理，讀書可以明智，讀很多書就是和很多優秀、聰明的人進行心與心的交流，讀書可以提升修養和潤澤心靈，讀書的好處多了去了。
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