“女子怎堪為將……”薛孤延嘖嘖稱奇，又指向她旁邊一將：“這也是女將？”
“太傅，那是文襄四子，樂城公。”
其他人忍不住爆發大笑，原來這傢伙還在夢裡呢！
薛孤延撓撓臉頰，跟著氣氛鬨笑起來。
李秀回頭，見太子給了自己一個眼色，便下臺去，同樣騎馬取箭，弓無虛發，必中箭垛。
“好！”薛孤延不吝誇讚，大聲叫好，他沒想到一個女子的武藝居然也能如此出眾，本以為只是陪太子玩兵家遊戲的女侍，頓時刮目相看。
高殷笑著解釋：“李女郎是我府內鑲紅旗的佐領，如她者，整個大都督府也不過兩百。”
“鑲紅旗？佐領？”
侯莫陳相與薛孤延聽得一頭霧水，面面相覷，高殷順便邀請道：“正好，過些日子便要田獵講武，屆時還請二位同往。”
作為太子師傅，這就是他們的職責，且在朝見至尊之時，兩人就滿口答應，入了大都督府又答應了一次，因此沒有推脫之理——況且參與太子的府兵治理，也是一件很有意義的事，未來若是太子繼位，地位穩固，這就是聖恩，若是另一邊有所異動，這也是一個籌碼。
正如相信太子對他們的拉攏一樣，他們也相信婁後那邊不會做過分的壓迫，反而會抬高收買的價碼。
歷史上突厥也是這麼對待周齊兩國的，佗缽可汗經常對臣子說：“我南邊的兩個兒子特別孝順，哪裡擔心會貧困！”
此時薛孤延和侯莫陳相，品嚐到了這種滋味。
選擇弛射選鋒者全部過關，進入了選鋒營，也獲得了親近高殷的機會。
有軍官呈上來一份名冊，這些都是前鋒營中有特色的勇士，或專精馬術、或精通棍棒，高殷從中選擇出教頭，平日裡負責教導士兵們武藝。
如果用後世的班級制度來打比方，那麼將領是班主任，這些教頭則是各科老師，只教一藝，給士兵們通習，一人學成，又可以去教導十人，進而擴散，達到多數府兵都通貫武藝的地步。
教導得好，教頭們透過考評，也可以得到更多的獎賞，乃至晉升為軍官。
對應的，這些前鋒營的勇士不僅可以多領一份俸祿，還可以順帶發展類似師徒與前後輩的關係，拉幫結派、延伸人脈，隨著自身人際關係的鞏固，與大都督府八旗的關係也就更加忠誠凝實、不可分割。
這其實就是變相的武舉了，培植武士階層的親信勢力，加上未來的講武課堂，塑造一批忠於他的高素質軍官團，最終成長到與晉陽勳貴們抗衡的地步。
而在這個過程中，因為考評的結果是按照教導計程車兵武藝來評價的，所以比起孱弱的同族，不論鮮卑人還是漢人，都會優先教導、親近那些強壯有能者，民族之別就被淡化，繼而根據前鋒營的內部派系，劃分為不同的旗人派系。
到最後，令他們優先認為自己是太子的兵，是八旗的兵，是齊國的兵，而後才是鮮卑兵、漢兵。
今日選鋒結束，操練也告一段落，士卒們被准許自由活動，還有將領給他們牽頭做體育遊戲。
戰爭是體育的母親，兵家內部分為四派，其中“兵技巧”就包含了練兵的技巧，漢朝軍隊的訓練體系可以概括為一句話：“技巧者，習手足，便器械，積機關，以立攻守之勝者也”。
習手足就是鍛鍊身體素質和體能，包括搏擊、角抵、蹴鞠，也就是後世的足球、劍道；便器械就是弓弩射擊練習，積機關則是學習軍事工程的修建方法。
前兩者是訓練的核心，而一味的訓練會積累戾氣，因此藉著鍛鍊的目的開展體育遊戲，可以有效地培養軍隊競爭鬥勇的意識，配合定時的休假，至少能替士兵們消解掉一部分。
到這一步，今日的訓練就基本結束了，剩下的是士兵們的娛樂時間，有些人假期還沒到，就在遊戲過後回到軍營中吃飯休憩。
通常來說，高殷會看一段時間，不過他畢竟新婚，想早點回去了，於是左右觀察，發現兩位老師看得還挺入迷的，想了想，還是陪著。
就在這時，軍法官帶領士卒，牽著一隊士兵靠近。
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